楊淑霞 曹望京

[關(guān)鍵詞] 班主任 班集體 精細(xì)化

班主任是班集體的組織者,教育者,管理者。一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開一個(gè)優(yōu)秀的班主任。如果把一個(gè)班集體比作一艘船,那班主任就是這條船的舵手。班主任要想把這條船開好,在班級(jí)管理中,一定要抓好以下四個(gè)方面的工作。

一、明確班級(jí)常規(guī)管理的準(zhǔn)則

班主任要想把班級(jí)管理好,就必須有自己的班級(jí)常規(guī)管理準(zhǔn)則。要想管理好班級(jí),若其成員不知什么事可以做,什么事不可以做,就好像一個(gè)做事沒有原則的人,還怎么能把事情做好呢?這個(gè)班級(jí)常規(guī)管理的準(zhǔn)則,對(duì)于班級(jí)里的每一位成員,不是要不要學(xué)的問題,也不是學(xué)多學(xué)少的問題,而是必須認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真執(zhí)行。

二、重視學(xué)生的日常行為表現(xiàn)

班主任工作全是些雞毛蒜皮的小事,可正是這些小事,不也正成就了學(xué)生的“大”了嗎?當(dāng)開朗活潑的學(xué)生突然沉默寡言,當(dāng)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生突然怠慢,當(dāng)原本上課認(rèn)真的學(xué)生變得心不在焉,成績(jī)好的老是下降,表現(xiàn)好的突然行為異常等,這種種變化往往是由思想問題引起的,由表及里,可以看出學(xué)生此時(shí)已經(jīng)出了問題。作為班主任,應(yīng)從學(xué)生這些行為、情緒變化中,直接和間接地察找其存在的思想問題或其它問題,及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育,把問題解決在萌芽狀態(tài),避免思想問題的積累,防止矛盾激化。這一點(diǎn)對(duì)于班主任工作最大的啟示就是班主任管理工作要力求做到“精細(xì)化”。

三、師生相互信任

教師首先要信任學(xué)生。對(duì)自己所喜愛的學(xué)生要信任,對(duì)自己所不喜歡的學(xué)生也要信任。相信每個(gè)學(xué)生都能成為可以信賴的學(xué)生。俗話說“仁者無敵”,以寬恕包容之心對(duì)待學(xué)生,不但給了他們反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地,而且能表現(xiàn)出教師的寬闊胸懷和教育機(jī)智。在批評(píng)學(xué)生時(shí),我們必須清楚地知道,比批評(píng)更重要的事情是讓學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里,應(yīng)該怎么做。這是教師應(yīng)具備的教育樂觀主義精神,這樣,教師對(duì)學(xué)生的信任換來學(xué)生對(duì)教師的信任。師生相互信任,既是道德教育的成果,也是道德教育的手段。

四、以先進(jìn)促后進(jìn)

一般來說,任何一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生有先進(jìn)、后進(jìn)和中間狀態(tài)之分。而兩頭小、中間大是普遍現(xiàn)象。一方面,要總結(jié)推廣先進(jìn)學(xué)生的好經(jīng)驗(yàn)、好方法,宣傳表揚(yáng)他們的先進(jìn)事跡,幫助他們克服自身的薄弱環(huán)節(jié),使之更上一層樓,從而帶動(dòng)中間和后進(jìn)的學(xué)生共同上進(jìn);另一方面,幫助后進(jìn)學(xué)生找出問題之所在和產(chǎn)生問題的原因,鼓勵(lì)他們振作精神,奮發(fā)向上,迎頭趕上。讓每一位學(xué)生都能真真切切地感受到你實(shí)實(shí)在在的愛,這樣,才能形成一個(gè)強(qiáng)而有力的班集體,這個(gè)集體才可能乘風(fēng)破浪,勇往直前!以先進(jìn)促后進(jìn),是為班級(jí)管理工作“促航”。

這一點(diǎn)給班主任的啟示,是班主任不僅可以在班級(jí)內(nèi)樹立學(xué)習(xí)榜樣的典型,把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生結(jié)成若干對(duì)互幫互助的“對(duì)子”,當(dāng)碰到有不好的事件發(fā)生時(shí),也可以拿出警示大家,起到一種引以為戒的作用。教育學(xué)生更深一步理解“三人行,必有我?guī)煛钡牡览?。把壞人作為一面鏡子,還可以起到時(shí)刻提醒自己的作用。如果班級(jí)內(nèi)部能夠結(jié)成有效的“對(duì)子”,那么,班級(jí)整體就能很快形成“幫”、“學(xué)”、“趕”、“超”的良好局面。