孫小平

[摘要] 語言是一門藝術(shù)。在初中物理教學(xué)中,語言也要講究藝術(shù)。本文先論述了語言的科學(xué)性與邏輯性,然后從四個方面闡述了語言的藝術(shù)性:語言要幽默風(fēng)趣,語言應(yīng)該直觀,語言要有節(jié)奏,語言準(zhǔn)確簡練。

[關(guān)鍵詞] 物理教學(xué) 語言 藝術(shù)

物理老師在課堂上正確地運用簡潔、生動、準(zhǔn)確的語言,能提高課堂教學(xué)效果,引起學(xué)生的共鳴,吸引學(xué)生的注意力,生動形象的語言更能讓學(xué)生容易理解物理知識。物理教學(xué)語言藝術(shù),是教學(xué)語言的科學(xué)性、規(guī)范性、審美性的統(tǒng)一。

一、語言的科學(xué)性與邏輯性

物理教學(xué)語言的科學(xué)性表現(xiàn)在教師在課堂教學(xué)中表達(dá)物理定律、定理、概念、定義、現(xiàn)象、過程等必須是準(zhǔn)確的,不能使學(xué)生發(fā)生歧義。一些表述一字之差,意義相差甚遠(yuǎn)。例如,學(xué)習(xí)物質(zhì)密度,說成物體的密度。再比如,在學(xué)習(xí)《科學(xué)探究:歐姆定律》時,理解歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式“I=U/R”,對I、U、R的物理意義,片面通俗說成是電流、電壓、電阻,這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生歧義,因為學(xué)生在應(yīng)用歐姆定律解題時,只要知道其中的兩個物理量就去求第三個物理量,卻忽略了這三個物理量是對同一段導(dǎo)體而言的,容易“張冠李戴”。這些例子都要求我們對語言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性上要特別注意。另外,還要注意語言的邏輯性。例如,不能把“反射角等于入射角”說成是“入射角等于反射角”,不能把“電壓一定時,電流與電阻成反比”說成“電壓一定時,電阻與電流成反比”,等等。因此,這要求教師認(rèn)真鉆研教材,字斟句酌,這樣才能在課堂上使用語言時有科學(xué)性、邏輯性,努力闡明物理概念規(guī)律的物理意義,不信口開河,不違背科學(xué)。

二、語言的藝術(shù)性

課堂教學(xué)中,語言要有藝術(shù)性,就應(yīng)該是生動的、活潑的,不是干巴巴地照本宣科。物理學(xué)中的定律、規(guī)律、概念等內(nèi)容,雖有其自身的美學(xué)規(guī)律,但敘述起來枯燥,難以啟發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)語言,調(diào)動各種語言手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把物理知識講活。

1.語言準(zhǔn)確簡練

在課堂教學(xué)中,為了提高課堂效率,語言必須是準(zhǔn)確的,無干擾的。許多教師在教學(xué)過程中有不少生活化語言,如“啊”、“這個”、“哪個”、“對不對”、“呀”等之類的廢話和語病,在教學(xué)過程中脫口而出,不僅對教學(xué)毫無幫助,反而會起干擾作用,不利于教學(xué)。有一位石雕大師,幾乎他的每一件作品都是珍貴的藝術(shù)品,當(dāng)有人問他雕刻的藝術(shù)水平如何如此之高時,他說:“我只是把不需要的部分統(tǒng)統(tǒng)砍去?！边@句話對我們的教學(xué)很有啟發(fā),如果我們在課堂教學(xué)上沒有廢話,那么,也許我們的每節(jié)課都能成為可供欣賞的藝術(shù)品。

2.語言應(yīng)該直觀

在物理教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起學(xué)生的表象,促進(jìn)學(xué)生的想象,就特別要強(qiáng)調(diào)語言的生動、形象。形象化的語言表達(dá)富有力度,能使學(xué)生感到驚訝和不同凡響,使學(xué)生情緒興奮,對知識產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

教學(xué)語言既非書面用語,又不純粹是口頭用語,在不違背科學(xué)性、邏輯性的前提下,應(yīng)盡量用學(xué)生容易掌握的語言來描述物理規(guī)律,把一些抽象問題具體化,使學(xué)生一目了然,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。例如,認(rèn)識長度時,“臂長一米”、“指寬一厘米”等,使學(xué)生對長度有大體的認(rèn)識,效果就非常好。

3.語言要有節(jié)奏

物理教材中的一些定律、定義、規(guī)律的歸納是非?？茖W(xué)、簡煉和較強(qiáng)邏輯性的。如果不把握節(jié)奏,教學(xué)就非常地枯燥無味。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,巧妙地控制和調(diào)節(jié),做到有張有弛,時起時伏,輕重明了,層次分明,自然流暢。要在節(jié)奏中體現(xiàn)活潑、抑揚(yáng)頓挫,富有感情地表達(dá),要自然地流露出語言的音樂美。

4.語言要幽默風(fēng)趣

物理教學(xué)中加入一些合理的幽默,使課堂松馳有序,使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié),在輕松、愉快的心情下,在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)物理,使他們聽得輕松,學(xué)得自然。同時,能使學(xué)生感到物理的趣味性和對物理教師的親切感,這樣教育效果將會更佳。首先,幽默風(fēng)趣的語言可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好得多,能使學(xué)生在笑聲中受到啟發(fā),得到教益。其次,幽默風(fēng)趣的語言能引起學(xué)生注意,比單純的說理開導(dǎo)更有效。幽默的關(guān)鍵在于巧妙地揭露事物的內(nèi)在矛盾,造成既出乎意料之外,又合乎情理之中的令人含笑不止、回味無窮的效果,笑聲中大大改善了教育氣氛。再次,教學(xué)中幽默風(fēng)趣的語言能消除疲勞。教學(xué)是一項身心高度緊張的活動,學(xué)生在課堂中常常出現(xiàn)疲勞,分散注意力,如果適當(dāng)運用教學(xué)幽默,引起歡樂和愉悅,則能消除疲勞,使學(xué)生在整堂課中保持較好的精神狀態(tài)。例如,在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時,教師把“牛頓忘食”這個幽默的故事穿插于教學(xué)之中,既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又使學(xué)生對這些科學(xué)偉人產(chǎn)生一種親切感,使學(xué)生受到深刻的教育。物理學(xué)的許多內(nèi)容都隱含有幽默風(fēng)趣的材料,我們應(yīng)當(dāng)充分地加以利用。

總之,語言魅力是無窮的,教師要在實踐中不斷錘煉語言表達(dá)藝術(shù),使其語言藝術(shù)不斷提高,在課堂教學(xué)中,教師才能充分發(fā)揮語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中的作用,使教學(xué)達(dá)到一個新的境界,極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,成為學(xué)生喜愛物理的引路人。

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