高世洋 高喜霞
由于各種原因,農(nóng)村部分學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)。通過個(gè)案調(diào)查和整體問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)問題集中表現(xiàn)為:(1)新目標(biāo)英語是適合小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生,而農(nóng)村的學(xué)生小學(xué)不重視英語,起點(diǎn)幾乎為零;(2)學(xué)生的語音語調(diào)知識(shí)掌握得不好,拼讀能力差、口頭表達(dá)能力差;(3)學(xué)生的詞匯量小,單詞拼寫能力差;(4)學(xué)生的語法薄弱,英語表達(dá)能力差;(5)英語國家的社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏,正確理解和運(yùn)用能力差,對(duì)英語學(xué)科存在著畏難情緒,缺乏信心,喪失了興趣。
為此,我進(jìn)行了仔細(xì)分析,發(fā)現(xiàn)主要問題還是教師在施教的過程中沒有抓住問題的關(guān)鍵并用行之有效的方法去解決問題。為了解決這些問題,提高英語教學(xué)成績,我采用了以下的方法。
1.讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的學(xué)習(xí)英語的目的到底是什么呢?是為了出國?這對(duì)絕大部分學(xué)生來說顯然是不可能的。但是,在信息時(shí)代和市場高度開放的今天,誰能說英語又與自己無關(guān)呢?我曾拿了一個(gè)巧克力包裝盒和一張藥品說明書給我班的學(xué)生,請(qǐng)他們翻譯上面的“英文”。結(jié)果,只有幾個(gè)學(xué)生弄清了巧克力包裝盒上的文字并不是英文,而是漢語拼音;而藥品說明書卻沒有一個(gè)學(xué)生能翻譯出來!我問學(xué)生,如果你們是零售商,對(duì)英語一竅不通,那么一批國產(chǎn)的巧克力就會(huì)被批發(fā)商瞎吹為進(jìn)口貨而賣給你們,價(jià)格上的差異就不必說了;另一方面,很多外國藥品進(jìn)入我國市場,如果你們連最簡單的服用方法都弄不明白,病只會(huì)越來越重。
由此入手,我教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是我國教學(xué)大綱的要求,更重要的是社會(huì)的要求、時(shí)代的要求,英語和我們的生活息息相關(guān),要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求就必須學(xué)好英語。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,記單詞時(shí)是逐個(gè)字母地朗讀、記憶,不是按讀音規(guī)則記憶,沒把語境有機(jī)地結(jié)合起來,結(jié)果把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散,今天記的單詞明天就忘得一干二凈。這樣,因?yàn)闆]有成就感,對(duì)英語自然就失去了興趣。
單詞不會(huì)讀就難以聽得懂、說得出。我在教學(xué)中首先教音標(biāo),以單詞的拼讀為突破口。我按照讀音規(guī)則先從單音節(jié)詞的拼讀入手,再到雙音節(jié)、多音節(jié)詞的拼讀。學(xué)生運(yùn)用拼讀知識(shí)讀出了本不會(huì)的單詞,獲得了一份成功的喜悅,興趣被激發(fā)出來了。于是他們知道了并不是自己笨,而是沒掌握好的方法。在講授新課時(shí),我都堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞,收效良好。我還借鑒了張思中的“集中識(shí)詞法”、包天仁的“四位一體”教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、聯(lián)想法、歸類法等,由簡到繁、由易到難、分塊設(shè)靶、高頻操練、各個(gè)擊破,不斷使其獲得成就感,學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣就在這些操練中不斷地激發(fā)了出來。
3.指點(diǎn)學(xué)法我們常常要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是,預(yù)習(xí)什么,復(fù)習(xí)什么,我們對(duì)學(xué)生并未作出指導(dǎo)。經(jīng)過思考之后,我針對(duì)不同的學(xué)生指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法,如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯(lián)想法、對(duì)比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。學(xué)生只有掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
4.讓學(xué)生勤學(xué)多練指導(dǎo)學(xué)生多看一些課外書籍,了解英語國家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗及中英文之間的差異,幫助學(xué)生正確使用英語。例如,在中國如果你對(duì)一位女孩說:“You are beautiful!”女孩會(huì)害羞;而在西方,女孩卻會(huì)很開心地回答:“Thank you.”又如,面對(duì)他人的幫助,我們的學(xué)生多數(shù)會(huì)把中文硬搬過去:“You are too good.”而不知正確的表達(dá)是:“It's/That's very kind of you.”對(duì)這些文化差異,在教學(xué)中我們要有意無意地傳授給學(xué)生,或選用適當(dāng)?shù)奈恼伦寣W(xué)生自己去閱讀、體驗(yàn)、歸納總結(jié)。我教給學(xué)生一種“即景自我交談法”,即在每天上學(xué)和回家的路上把自己設(shè)想成兩個(gè)人,就自己所見所聞進(jìn)行自我交談,把不會(huì)用英文說的單詞或句子記下來讓老師幫助解決,這樣可以提高英語表達(dá)能力,并鞏固所學(xué)的知識(shí)。
學(xué)無定方、教無定法,我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題就要尋找原因、提出良策,這樣可以促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)信心、掌握學(xué)習(xí)方法,從而提高學(xué)習(xí)成績,實(shí)現(xiàn)大面積提高英語水平的目的。