羅顯國

一、智力的概念

什么是智力?一般說來是指人們認識客觀事物，對事物進行分析與綜合，并據(jù)此作出適當反應，解決實際問題的一種心理能力，集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應用知識解決問題的速度和質(zhì)量上，表現(xiàn)為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。

用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個人獨立獲得知識、駕駛知識的能力，分析問題和解決問題的能力

二、發(fā)展學生智力的意義

為什么現(xiàn)在要強調(diào)發(fā)展學生的智力呢？教學方法是隨著社會的發(fā)展和文化科學技術(shù)的發(fā)展而不斷更新的。建國以來，小學數(shù)學教學方法的發(fā)展，大致可分三個階段。最初重視基礎(chǔ)知識教學，強調(diào)概念教學，要求講深講透。

1962年左右提出加強“雙基”教學，由前一段教學實踐證明，單單重視基礎(chǔ)知識教學還不夠，還必須加強基本技能訓練，這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，才能在實際中應用；近年來又提出抓好“雙基”、“發(fā)展智力”教學。

這是由，于隨著文化科學技術(shù)的突飛猛進，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的聰明才智。當前我們必須充分認識關(guān)于發(fā)展學生智力教學的重要性。

l．發(fā)展學生的智力是現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的需要，是我國實現(xiàn)“四化”的需要。當前，現(xiàn)代科學技術(shù)突飛猛進，科學上的新發(fā)現(xiàn)和技術(shù)上的新工藝不斷涌現(xiàn)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，僅十年來科學技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明，就比過去兩千年的總和還要多。

而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學生時代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。當他工作一段時間以后，科學技術(shù)又向前發(fā)展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰(zhàn)，最好的辦法就是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生自己去獲得新知識的能力。

2．發(fā)展學生智力是人才培養(yǎng)的需要。發(fā)展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青少年時期是發(fā)展智力的黃金時代。他們的智力發(fā)展，對人的一生有著決定的意義。

俗話說：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強，但各種習慣一經(jīng)形成就很難改變。如果我們不重視發(fā)展學生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。

數(shù)學是科學性、系統(tǒng)性、邏輯性很強的科學，學習小學數(shù)學對發(fā)展學生的智力有著極為重要的意義。有人說,“數(shù)學是思維的體操”、“習題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此,小學教師對發(fā)展學生的智力是肩負重任的。

3．發(fā)展學生智力，是全面提高教學質(zhì)量的需要。從當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，部分學校的教學方法比較落后，采取加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，教學形式機械呆板，學生只會套公式套類型，不能舉一反三。

這種教學方法帶來的后果是學生的負擔過重,影響健康；書面考試成績有所提高, 但知識學的不活。要解決既減輕負擔又提高質(zhì)量的矛盾，重要的出路是改革教學方法。在加強“雙基”的同時，重視發(fā)展學生的智力，也就有在

傳授知識的同時,把打開知識大門的鑰匙交給學生。只有這樣做,才能全面提高教學質(zhì)量。

三、正確處理好兩種關(guān)系

1．加強“雙基”教學與智力發(fā)展的關(guān)系。有些老師認為要發(fā)展學生智力,就要多做難題、思考題,把小學數(shù)學中的基本訓練當作是“多余重復”,可以棄之不用。這種理解是片面的。

如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個,否定一個”,左右搖擺。

從某些國家的中小數(shù)學現(xiàn)代化運動的經(jīng)驗和教訓來看,如果只重視培養(yǎng)數(shù)學思想和發(fā)展智力,而削弱“雙基教學”,也會使學生的基本知識和技能水準下降。有時競會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,學生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計算器才知道。這個教訓必須引以為戒。

培養(yǎng)學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，是發(fā)展學生智力的前提條件。

2．培養(yǎng)學生的興趣與智力發(fā)展的關(guān)系。為什么這樣說呢?這是根據(jù)兒童智力發(fā)展的規(guī)律決定的。學生智力的發(fā)展，不是天生的。而是靠學生自己多想多做。俗話說：“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學的真理。

教師是無法代替學生思考的。學生對學習數(shù)學有了興趣，才能產(chǎn)生主動性和積極性,有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，去克服學習上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學生的智力不斷發(fā)展和提高的過程。

但是學生興趣的培養(yǎng)，在初期階段，很大程度上靠老師的教學態(tài)度?？坷蠋煙釔蹟?shù)學事業(yè)，能以飽滿熱情的情緒從事教學工作的精神感染學生e小學生喜歡學習那一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯(lián)系在一起的。

過去有些數(shù)學教師講課枯燥乏味，學生興致索然，教師無精打采，學生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學生見到他，就象老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學生不可能對你教的課產(chǎn)生強烈的興趣。

當然，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，不是一朝一夕之功，也不是通過一兩次教育就能解決的，而是要長期地多方面做工作。

四、如何發(fā)展學生的智力.

1．在口算訓練中發(fā)展學生的智力。在口算基本訓練中要防止死記硬背,要引導學生積極思考，利用意義識記、熟記口訣。

例如，有一個一年級學生很快就熟記了20以內(nèi)進位加法表,他并沒有去熟讀全部加法表，而是先記住“對子數(shù)”(如6十6＝12、7十7＝14、8十8＝16、9十9＝18)然后根據(jù)推理方法推出其它加法表，如7十8＝?先想7十7＝14，因為7十8比7十7多1，所以7十8＝15，又如6十8＝?先想6十6＝12，因為6十8比6十6多2，所以6十8＝14，這樣就在熟記加法表的同時，發(fā)展了學生的記憶能力和思維能力。又因為學生運用邏輯思維能力，大大縮短熟記口決的時間，提高了練習效率。從這里可以看“雙基”與“智力”兩者互相促進的辯證關(guān)系。

2．在新授知識中發(fā)展學生的智力。新授知識是課堂教學中的主要一環(huán)，也是發(fā)展學生智力的重要環(huán)節(jié)。新授知識過程中采用啟發(fā)式教學，教師講解要生動有趣，善于提出思考性問題，充分運用直觀教具，注意邊講邊練。這些做法都能發(fā)展學生智力，我們應該繼續(xù)運用。

例如“發(fā)現(xiàn)法教學”就能很好地發(fā)展學生的智力。發(fā)現(xiàn)法教學又稱問題教學法。這種發(fā)現(xiàn)教學法是適應現(xiàn)代科學技術(shù)高度發(fā)展的需要，而在教學實踐中發(fā)展起來的。這種教學法的一般過程是：a.提出問題，b.讓學生根據(jù)教科書或教師提供的材料自己學習和體驗，c.在教師的啟發(fā)誘導下解決問題，自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學的法則和規(guī)律。這里舉個課堂實例說明一下：

3．在課堂練習中發(fā)展學生的智力。一堂課應該留有充裕的時間給學生進行練習。目前數(shù)學課存在一個普遍問題：課內(nèi)教師講的多，學生練的少，課堂練習變成了課外練習，把學生的課外休息和游戲時間剝奪了。

學生課外作業(yè)負擔重，既影響了健康，又影響了學習效果。學生忙于趕作業(yè)，還談得上發(fā)展智力嗎?因此，課堂練習首先要保證在課內(nèi)完成，使學生能夠安心地在教室里認真思考，認真做作業(yè)。

練習不能單純追求數(shù)量，要講究質(zhì)量。避免青一色的單調(diào)練習，今天教加法應用題，練習的全是加法；明天教兩步應用題，練習的全是兩步應用題。這樣練習，看上去練得很多，其實對發(fā)展學生智力不利，反而思維僵化。

選編練習題要“練新帶舊”“新舊搭配”。特別要把容易混淆的概念編排一起練習。教科書中大都是鞏固新知識的練習題，新舊知識綜合在一起的練習比較少，教師要注意補充。課堂練習要提高練習效率，要有重點，練習的時間要花費在刀口上。

4．在課外活動中發(fā)展學生的智力。課堂教學方法改革以后，學生課外作業(yè)負擔減輕了，就有可能開展數(shù)學課外活動。豐富多彩的數(shù)學課外活動，既能鞏固、加深和擴大課堂上所學的數(shù)學知識，又能激發(fā)學生學習興趣和促進智力的發(fā)展。

而現(xiàn)在課堂所涉及的數(shù)學內(nèi)容,是古往今來人類對空間、時間認識的結(jié)晶,是經(jīng)典的知識。傳統(tǒng)的課堂教育對開發(fā)學生的智力起到了重要的作用,但是,由于九年制義務教育的目標是以普及性為主要特征的基礎(chǔ)教育,不可能在課堂教學中完成智力開發(fā)的全部任務,因而需要開展數(shù)學課外活動來補充。

充分培養(yǎng)學生的綜合概括能力,邏輯思維能力,聯(lián)想類比能力,構(gòu)造模型能力,利用信息能力,決策反應能力,空間想象能力,數(shù)值處理能力等,大部分都是與數(shù)學教育有關(guān)的。

知識面廣博與智力發(fā)展有密切關(guān)系。根據(jù)美國對1311個科學家在五年之內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)造的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)出成果的多數(shù)還是“通才”，即知識面比較廣博的人，另外，心理學家發(fā)現(xiàn)一般愛好活動的人，思維都比較敏捷。從這兩方面看，開展課外活動對發(fā)展智力是有極重要意義的。

綜上所述,小學數(shù)學教育與學生智力的發(fā)展是有內(nèi)在聯(lián)系的,是密不可分的,是相互促進的。課內(nèi)打基礎(chǔ),課外促發(fā)展,課內(nèi)外結(jié)合一定能夠很好地開發(fā)學生的智力,促使學生能力的提高,使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到發(fā)展,更能促進教學質(zhì)量的全面提高

（四川省白玉縣蓋玉小學）