陳開顏

在當(dāng)下的中國，很多寶寶從小都由祖輩爺爺奶奶、姥姥姥爺來養(yǎng)育照顧。有關(guān)調(diào)查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。這一方面是因?yàn)樯鐣偁幖觿?，工作?jié)奏加快，許多年輕的父母們將更多的精力集中于事業(yè)，只能將寶寶托付給祖輩照顧；另一方面，有些年輕的媽媽在心理上還沒完全成熟起來，比較依賴父母，也會將寶寶交給長輩來照料。不管是什么原因造成的，隔代教育現(xiàn)象在目前的中國是普遍存在的。

任何事只要存在，就一定有其存在的道理。

眾所周知，家庭是孩子接觸的第一個社會，家庭教育對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，有利有弊，關(guān)鍵在于如何揚(yáng)長避短。實(shí)現(xiàn)家庭共同的教育目標(biāo)。

從根本上說，無論是年輕的父母還是年長的祖輩，教育孩子的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是為了孩子健康、快樂地成長，這是最重要的一點(diǎn)。但是兩代人在教育理念和教育方法上存在較大差異，又缺乏相互理解和溝通，從而形成了各種矛盾和問題。

案例一：家里的“小霸王”

上述案例中，明明的爸爸媽媽和老人都有責(zé)任。作為明明的父母，不應(yīng)該用生意忙沒時間帶孩子當(dāng)借口，將孩子推給老人；而作為明明的爺爺奶奶也不應(yīng)該因?yàn)樽鎸O情深，就一味地遷就、溺愛孩子。

其實(shí)道理老人也明白，可落實(shí)到具體行動上時，就會自覺或不自覺地溺愛孩子。從心理上說，祖輩對孫輩的溺愛，內(nèi)心活動是比較復(fù)雜的。經(jīng)歷了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷，使得祖輩在對待孫輩的教育上，或多或少帶著某種補(bǔ)償心理，想利用對孫輩的撫養(yǎng)彌補(bǔ)一下自己失去的情感。

對于孩子的合理需要是應(yīng)該滿足的，而無原則的遷就和溺愛只能助長孩子的“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。

案例二：袒護(hù)出的家庭“戰(zhàn)爭”

“每次我教育兒子時，婆婆總是護(hù)著他。我對孩子說話的語氣稍微重一點(diǎn)，婆婆就不高興，還反過來說我?！眻A圓媽媽無奈地說。為了孩子，她和婆婆經(jīng)常吵架，弄得婆媳關(guān)系很緊張。

在很多家庭，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形：父母在對孩子的過錯行為進(jìn)行教育時，爺爺奶奶或者姥姥姥爺總免不了在旁邊插上幾句話，如“孩子太小，不懂事，以后大了就好了”、“你小時候我們都沒有這樣對待過你”、“孫子乖。待會兒爺爺帶你買好吃的去，咱不理他們”……諸如此類的話，會讓孩子更加有恃無恐。

案例三：“無所適從”的孩子

面對不同的教育方式，孩子會覺得一頭霧水、無所適從，不利于其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。長此以往，孩子還會在感情上產(chǎn)生“親祖輩、疏父母”的傾向，甚至學(xué)會“察言觀色”，鉆空子，采取不同的態(tài)度對待父母和祖輩，這種“兩面派”的心理可能會為其人格的發(fā)展埋下陰影。

教養(yǎng)矛盾積極化解法

類似上述的案例還有很多，從中我們不難看到隔代教育存在的諸多問題。但是，隔代教育是一種現(xiàn)狀，與其唉聲嘆氣抱怨，還不如用積極的態(tài)度去看待，對祖輩教子的優(yōu)勢真誠肯定，對隔輩教養(yǎng)矛盾耐心化解。

首先，接受隔代教育這種家庭早期教育形式的存在。其次，充分認(rèn)識隔代教育的優(yōu)勢，比如：不少祖輩有充裕的時間和精力與孩子一起生活，能夠細(xì)心地照顧孩子的衣食住行，保證孩子的身體健康，這對孩子的成長無疑是有益的。而且，相比那些年輕的父母，祖輩擁有較豐富的撫育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，這都為孩子社會性的發(fā)展提供了有利條件。

除了以上兩點(diǎn)相處原則外，最后再為爸媽們提幾點(diǎn)具體做法上的建議：

1盡量做到孩子以自己帶為主，老人幫忙為輔。不要完全把孩子的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)交給老人，這是對孩子不負(fù)責(zé)任的做法，因?yàn)楦改傅慕逃呌诶硇?，而老人對待孩子往往是以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點(diǎn)，比較感性。

2如果孩子是和祖父母一起生活，老人有責(zé)任幫助樹立父母在孩子心中的權(quán)威。著名的教育家馬卡連柯說：“威信本身的意義在于它不要求任何論證，在于它是一種不可懷疑的長者的尊嚴(yán)、力量和價值。”因此，在遇到祖輩和父母的教育方式不一致時，尤其是在父母批評孩子時，祖輩即使有不同意見，這時也要盡量保持沉默，以維護(hù)父母在孩子心目中的權(quán)威，不同意見可以在事情過后再交流溝通。

3父母要經(jīng)常和祖輩進(jìn)行交流，讓老人了解現(xiàn)代的教育理念和教育方式，了解孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。盡管做到這點(diǎn)非常不容易，但至關(guān)重要，必須達(dá)成共識。

比如：為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自理能力和責(zé)任感，就必須讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，不能祖輩包辦代替。怕孩子吃飯撒到地上，就一口一口地喂；怕上下樓梯摔著，就抱著……這樣做不僅剝奪了孩子手腳運(yùn)動的機(jī)會，也剝奪了他們獨(dú)立思考的權(quán)力，還增加了對家長的依賴心理。在這樣的環(huán)境里長大的孩子，會缺乏自信心，遇到困難容易退縮，長大后接受新生事物慢，社會適應(yīng)能力較差，對其一生的發(fā)展不利。

4隔代教育不能代替親子教育。隔代教育應(yīng)該是親子教育的補(bǔ)充而不是替代。研究表明：0～3歲是人腦迅速生長的發(fā)育期，是人一生中智力發(fā)展的最佳時期，也是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣及性格特點(diǎn)的最佳時期。每個孩子都會有很多天賦，關(guān)鍵在于父母如何進(jìn)行開發(fā)，如何去挖掘孩子的智力潛能。教育失敗往往表現(xiàn)在忽視了兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，所以早期教育的每一天都很重要。

從這個角度來說，年輕的父母應(yīng)該承擔(dān)起養(yǎng)育孩子的責(zé)任。良好的親子教育能夠培養(yǎng)孩子的自信、合作精神，促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感和社會性的全面均衡發(fā)展，有助于開發(fā)嬰幼兒的潛能，為孩子一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。