鄭梅紅

在新課改大背景下，以生為本、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已不是新鮮的話題。但然而仍有一部分容易被忽視的學(xué)生，我們稱之為“弱勢(shì)群體”。其主要分為以下幾類：①成績?nèi)鮿?shì)、②性格弱勢(shì)、③品格弱勢(shì)、④親情弱勢(shì)。這樣的分類并不是絕對(duì)的，有不少學(xué)生是多種弱勢(shì)兼而有之?！澳就霸怼备嬖V我們，木桶裝水的多少取決于其中的短板。教育中也同樣是這個(gè)道理。教師要使一個(gè)班級(jí)更好地發(fā)展，取得更大的成績，要密切關(guān)注班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”。那么怎樣才能使他們更好地發(fā)展起來呢？

對(duì)策一：尊重差異，鼓勵(lì)進(jìn)步

平時(shí)，我們要經(jīng)常和弱勢(shì)的學(xué)生交流，教給他們擺脫自卑、戰(zhàn)勝自我的方法。要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只要有信心，不斷努力，不斷奮斗，就會(huì)進(jìn)步。老師和同學(xué)在乎的是能看到你的進(jìn)步，而不是你的過去以及和別人的差距。

在心理上為這些學(xué)生卸去包袱后，更要鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)這些學(xué)生分層要求，讓他們逐漸嘗到成功的甜頭，再提出新的要求，不斷使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，喜歡學(xué)習(xí)，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)學(xué)習(xí)，畏難情緒消除了，學(xué)習(xí)自然就輕松許多。在老師一心一意營造的寬松學(xué)習(xí)氛圍里，這些學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足了，與老師、同學(xué)之間的距離縮短了，碰到困難會(huì)主動(dòng)尋求集體的幫助，而不再是排斥了。

對(duì)策二：有效疏導(dǎo)，健全心理

1. 多一些溝通。對(duì)性格比較內(nèi)向、孤僻、不合群、漠視身邊的人和事、與人缺少溝通的學(xué)生，我們可以在初步認(rèn)識(shí)之后，與他們進(jìn)行深入的書面交流。有了一段書面交流的基礎(chǔ)后，對(duì)學(xué)生的情況有了進(jìn)一步了解，接下來就是面對(duì)面的曉之以理，動(dòng)之以情，從孩子的心結(jié)入手，逐步消去孩子的心理問題。同時(shí)，對(duì)于影響孩子心理較大的人和事，而孩子自己又無力解決，教師也應(yīng)積極地幫助消除。如是家長導(dǎo)致的，可經(jīng)常性地家訪，與家長取得經(jīng)常、有效的聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，協(xié)調(diào)孩子與家長間的關(guān)系；如是社會(huì)的影響，則引導(dǎo)他們樹立正確的觀念，抵制不良的影響。

2. 多一份關(guān)愛?！傲羰亍眱和捎谌鄙俑改缸钯N近的關(guān)愛，他們與其他孩子在心理上是有許多差別的。教師在生活中應(yīng)有意無意地給他們多一份關(guān)愛，讓他們感受到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，盡量給予這些孩子更多愛的補(bǔ)償。在課堂上，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)起信心，讓他們覺得與其他孩子一樣，甚至比他們更優(yōu)秀。在課外，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們參加各種活動(dòng)，在集體活動(dòng)中削減心靈的寂寞。教師應(yīng)和全班學(xué)生一起，讓他們處處感受到教師的溫暖、伙伴的關(guān)愛，時(shí)時(shí)感覺到老師和同學(xué)在關(guān)注他們，使他們樂于和老師同學(xué)交流情感，進(jìn)而在遇到困難時(shí)積極尋求老師和同學(xué)的幫助。

對(duì)策三：平等對(duì)待，發(fā)揮才能

對(duì)于弱勢(shì)的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的不同特長或愛好，并尊重自主選擇，給他們一個(gè)適合自己的職務(wù)，創(chuàng)造他們?yōu)榘嗉?jí)和他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。師生應(yīng)達(dá)成協(xié)議：這些“頭銜”是有一定期限的，教師根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)及適應(yīng)程度，決定“升職”，或者進(jìn)行其他職務(wù)的任命。這樣，每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中找到了自己的位置。他們一旦感覺勝任了一個(gè)職務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的責(zé)任心和榮譽(yù)感，就會(huì)盡自己最大的努力去做好，并在服務(wù)的過程中逐漸感受他人的肯定，樹立向上的信心，激發(fā)工作的熱情。只有給每個(gè)學(xué)生一個(gè)平等的機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓弱勢(shì)群體感受到老師的公平和關(guān)懷，體會(huì)到自己主人翁的地位和使命感，弱勢(shì)才會(huì)漸漸轉(zhuǎn)強(qiáng)。

對(duì)策四：注重評(píng)價(jià)，給予關(guān)注

1. 注重細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，多予表揚(yáng)。通常，課堂中教師的提問是好學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是弱勢(shì)群體感覺自己更“弱勢(shì)”的場(chǎng)合。對(duì)于弱勢(shì)群體，教師在給予更多回答問題機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要很好地注意細(xì)節(jié)，不要吝嗇自己的表揚(yáng)。一句簡單的“很好”、“你真棒”，對(duì)于弱勢(shì)群體而言，那是老師對(duì)他的肯定、鼓勵(lì)和期許，能給他們很大的信心，也是其以后更好地表現(xiàn)或是發(fā)展自己的前提。

2. 注重過程評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不應(yīng)局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生發(fā)展過程中的評(píng)價(jià)也是十分重要的。教師必須密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，對(duì)于學(xué)生發(fā)展過程中所取得的進(jìn)步要給予及時(shí)的肯定。尤其對(duì)弱勢(shì)群體，一點(diǎn)小進(jìn)步或許已是他們巨大的努力。如果教師在此過程中給予及時(shí)的鼓勵(lì)，不僅使他們忘卻了艱辛，更給了他們前進(jìn)的動(dòng)力。另外，學(xué)生在發(fā)展過程中肯定會(huì)遇到大大小小的困難，如果此時(shí)沒有教師的關(guān)懷或幫助，他們或許會(huì)退縮卻步，或許會(huì)對(duì)自己失去信心。因此，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，給予及時(shí)地肯定與指導(dǎo)，對(duì)于弱勢(shì)群體而言或許會(huì)有許多意想不到的收獲。

3. 注重多元化評(píng)價(jià)，豐富體驗(yàn)。新課改以來，分?jǐn)?shù)再也不是對(duì)學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，重視學(xué)生良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)的內(nèi)容更尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。教師的評(píng)價(jià)要注意發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、樹立自信。

“弱勢(shì)群體”也是班集體的一部分，這些學(xué)生的教育成功與否直接關(guān)系到整個(gè)班級(jí)能否更好地發(fā)展。只有讓這些弱勢(shì)學(xué)生與其他學(xué)生一樣健康成長，才能讓我們的班集體和諧地發(fā)展！