馮小杰

摘要：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”是地理新課程改革的核心理念之一，它要求我們重新審視我們的課堂教學(xué)。在新課程理念下，地理課堂應(yīng)關(guān)注生活、服務(wù)生活、學(xué)以致用。本文旨在探討教師如何將地理課堂與生活緊密聯(lián)系，以課堂為陣地，關(guān)注學(xué)生生活認(rèn)知，打造“對生活有用”的地理教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；生活；地理教學(xué)

中圖分類號：G423.07文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0061-02

新一輪課程改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力推到前所未有的高度，地理課程改革著重強(qiáng)調(diào)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”這一理念，這就要求我們教育工作者走進(jìn)學(xué)生的“生活世界”，將生活引入地理課堂，徹底打破原來“簡單地將枯燥、復(fù)雜的地理知識傳授給學(xué)生”的教學(xué)模式，建立讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到“對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理”的新模式。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實踐，談?wù)剬Α吧畹乩怼苯虒W(xué)的幾點認(rèn)識。

一、樹立“生活地理”的教學(xué)理念

地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，包括自然、社會等諸多方面知識，內(nèi)容全面、知識廣泛。如果僅僅以平面想象空間、以枯燥文字想象外面的鮮活世界，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。事實上，我們可以充分利用豐富、生動的現(xiàn)實生活背景來幫助我們理解知識、分析問題。這就要求我們教師樹立起“生活地理”的教學(xué)理念。在平時的教學(xué)中不必過于依賴教材、迷信教材，應(yīng)盡可能地將生活中的素材引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識地理，將課堂中的知識運用于生活。有效地把地理知識與生活實際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、構(gòu)建“生活地理”的教學(xué)模式

(一)捕捉社會熱點，提高學(xué)生參與性

在新課程地理課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的“主角”，教師將“主權(quán)”交給了學(xué)生，在其中所起的作用類似于“導(dǎo)演”。這就要老師在課堂設(shè)計時，必須聯(lián)系生活，捕捉社會熱點，設(shè)計具有探究性的問題，讓學(xué)生積極參與，運用所掌握的各種知識，甚至是課外的知識去分析問題。例如：在《自然災(zāi)害與人類》的教學(xué)中，可以抓住洪澇災(zāi)害這一貼近生活的社會熱點，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，設(shè)計以下問題，讓同學(xué)們收集資料，進(jìn)行討論：①近些年來，淮河流域發(fā)生過哪幾次洪澇災(zāi)害?②這幾次洪澇災(zāi)害對我們阜寧造成了哪些影響?③對比分析：為什么07年淮河流域地區(qū)發(fā)生大面積、高強(qiáng)度的降水，遭遇僅次于1954年的流域性大洪水，而這次特大洪澇對我們當(dāng)?shù)氐奈：s比以往小得多?最后讓學(xué)生在課堂上上臺展示所收集的資料和討論的結(jié)果。通過這樣的形式，既完成了課標(biāo)的知識要求，也讓學(xué)生在課堂教學(xué)中得到參與，拓寬視野，發(fā)展思維，提高了學(xué)習(xí)熱情。

(二)尋找生活興奮點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在自己的生活、學(xué)習(xí)過程中，往往會表現(xiàn)出對某件事情、某種事物有特別濃厚的情感和興趣。教師應(yīng)對給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽的變革與創(chuàng)新，捕捉學(xué)生的興奮點，與相關(guān)的地理知識結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者講“工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件”的相關(guān)知識點時，就地取材，以我們阜寧為例，進(jìn)行分析。提出：①我們阜寧在江蘇是一個農(nóng)業(yè)大縣，那么我們當(dāng)?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢在哪里?②當(dāng)然近年來，我們阜寧的工業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，那么我們的工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪里呢?③最后我們來反思一下，我縣在工農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件上還存在哪些不足，應(yīng)如何改進(jìn)?同學(xué)們對當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展表現(xiàn)出極大的熱情，討論積極，回答熱烈，情緒高漲。同學(xué)們詳盡地分析了當(dāng)?shù)刈匀弧⑸鐣?、?jīng)濟(jì)等各方面要素，也提出眾多合理的發(fā)展藍(lán)圖，甚至有同學(xué)還分析到我縣曾是革命老區(qū)，所以發(fā)展時不僅局限于工業(yè)、農(nóng)業(yè)。還可以發(fā)展紅色旅游。效果之好，出乎老師意料。這樣便將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活問題，抓住了學(xué)生興奮點，提高了學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，事半功倍。

(三)運用生活經(jīng)驗，分析地理問題，提高分析水平

未來社會對學(xué)生個人能力的要求越來越高，僅靠死記硬背就能拿“高分”，得到社會認(rèn)可的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力成為當(dāng)今教學(xué)的重中之重。面對復(fù)雜、面廣的地理問題，只有聯(lián)系生活，讓學(xué)生運用生活的經(jīng)驗去分析，利用生活的感受去思考才能真正理解地理知識，提高個人分析地理問題的層次。例如：在講“人口遷移對地理環(huán)境的影響”時，如果僅僅泛泛而談、照本宣科有哪些有利和不利影響，學(xué)生則感到空洞，沒有真切感受，即使當(dāng)時背得滾瓜爛熟，不用多久也會忘記。我們可以利用身邊實例，運用生活的經(jīng)驗進(jìn)行講解。我們不妨設(shè)計以下問題，讓學(xué)生先談?wù)勛约旱那猩砀惺堋ＴO(shè)問①我們阜寧是人口遷出大縣，我們同學(xué)也有很多親戚朋友外出務(wù)工，請問為什么他們要外出人務(wù)工呢?②你希望你父母外出務(wù)工嗎?他們會給阜寧帶來哪些影響(有利和不利)?③我們阜寧人絕大多數(shù)都到蘇南務(wù)工，那么大量的外來人口涌入蘇南，又會給蘇南哪些影響(有利和不利)?用聊天的方式，讓同學(xué)對身邊的情況進(jìn)行介紹闡述，使課堂在輕松和諧的氛圍中進(jìn)行。最后教師再加以歸納總結(jié)。同學(xué)們利用生活經(jīng)驗和感受分析問題，顯得游刃有余。這樣既輕松攻克了知識難點，又拓寬了思路、提高分析了問題的能力。

(四)運用地理原理，解決生活問題。增強(qiáng)實踐能力

在過去的傳統(tǒng)教育中曾出現(xiàn)過許多這樣的現(xiàn)象，很多學(xué)生高中畢業(yè)以后連地圖都不會使用，學(xué)過的知識過早地還給了老師。而真正將學(xué)過的知識應(yīng)用在以后的工作學(xué)習(xí)中的更是鳳毛麟角，甚至在社會曾一度流傳“上學(xué)無用”的論調(diào)。這就說明過去我們在教學(xué)中。在理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力方面做得是不夠的。因此，地理教學(xué)不能局限于課堂，讓學(xué)生走出教室，把地理知識移植到生活中去。例如：筆者在講《城市規(guī)劃》時，要求同學(xué)利用周末時間繪制阜城主要功能區(qū)、河流、盛行風(fēng)向、交通干線的分布圖，并思考：①阜城的各個功能區(qū)布局(如阜城工業(yè)區(qū)設(shè)計在縣城東南，與主城區(qū)僅隔一條射陽河)是否合理，說出理由。②阜城從布局上看屬于何種空間結(jié)構(gòu)?③老車站由市中心遷到中心邊緣的用意?④將新城區(qū)布局在射陽河以南有何優(yōu)點和不利方面?⑤如果你是城市規(guī)劃師，你會如何設(shè)計城市布局，讓學(xué)生對現(xiàn)有的城市規(guī)劃進(jìn)行修改等。這樣，既優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐動手能力，也讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成功感，增加學(xué)習(xí)動力。

(五)聯(lián)系生活，分析國情，培養(yǎng)正確價值觀

中學(xué)地理教學(xué)大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得協(xié)調(diào)人類發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系”，高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)比過去新增了“關(guān)注人類的發(fā)展問題，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的思想”這一核心思想。正確的人生觀、價值觀是學(xué)生今后能否成功的關(guān)鍵，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生形成正確價值觀。例如：筆者在講《地理信息技術(shù)》時，以“神州”系列飛船發(fā)射作為切入點，解析3s技術(shù)在祖國航天事業(yè)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生了解我國的航天水平，給他們樹立了標(biāo)桿和榜樣。學(xué)生在學(xué)習(xí)該節(jié)內(nèi)容時，表現(xiàn)出極大的興趣，以祖國航天人為榜樣，學(xué)生積極發(fā)問，學(xué)習(xí)熱情高漲。此外，在課后我們可組織學(xué)生對課堂涉及到的相關(guān)知識進(jìn)行社會調(diào)查。如我們可以組織學(xué)生調(diào)查本縣河流受污染狀況，分析本縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題。本地區(qū)易發(fā)災(zāi)害，我縣采取了哪些措施等。讓學(xué)生切身感受我國的基本國情，再由學(xué)生將這些感受引入課堂，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握課本知識的同時，也在觀察、調(diào)查、走訪中增加對我國國情的認(rèn)識。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展意識。

要有效地將地理知識與生活實際融會貫通，除了課堂上教師有機(jī)適時穿插以外，還要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生自己在日常生活中汲取地理知識。例如訂閱各種與地理有關(guān)的報刊，鼓勵學(xué)生課后走進(jìn)學(xué)校閱覽室，獲取地理知識，制作地理知識卡，進(jìn)行知識積累；讓有條件的學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)的地理知識，平時留意電視地理方面的節(jié)目，在假期旅游外出時，留意各地自然風(fēng)光、風(fēng)土民情。以開闊地理視野，在生活中豐富地理知識。

總之，在今后的地理教學(xué)中，我們應(yīng)以“增強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神”為核心，讓地理課堂教學(xué)更加開放、靈活，與生活緊密相連，在生活中認(rèn)識地理，讓地理幫助我們更好地生活。

責(zé)任編輯曙光