馬方原

郭沫若曾說過：“應(yīng)該時(shí)常練習(xí)寫作，寫多了寫得久了，自然也就會(huì)巧起來，好起來?！钡拇_，任何一種能力的提高，都必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。要提高學(xué)生的作文能力，僅靠幾次習(xí)作是不夠的。因此，根據(jù)我們所教學(xué)生的具體情況，進(jìn)行多層次、多觸角的作文小練筆，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。幾年的教學(xué)實(shí)踐中我摸索出了以課文為憑借，以課外閱讀為補(bǔ)充，以讀寫結(jié)合為突破口的切實(shí)有效的小練筆的訓(xùn)練方法，收到了比較明顯的效果。

一、借助課文，開辟練筆的新天地

正如葉先生所說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！币虼耍诮虒W(xué)中，我把課內(nèi)小練筆的訓(xùn)練當(dāng)作一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)去落實(shí)，因文而異，找準(zhǔn)課內(nèi)小練筆的切人點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位的思考問題，讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。

1. 補(bǔ)白——補(bǔ)出孩子的靈動(dòng)

（1）為生動(dòng)鮮明的插圖補(bǔ)出畫外音。在新教材中，許多文章都配有生動(dòng)鮮明的插圖。有些插圖文中只是一筆帶過，如《端午競(jìng)渡歌》中，文中沒有具體的描繪吳地少年比賽時(shí)的動(dòng)作、表情、心情等，而這些恰好是學(xué)生感興趣的。于是，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，然后把畫上的內(nèi)容補(bǔ)充出來：通過描寫文章中的插圖，學(xué)生更加強(qiáng)烈地感受到吳地端午競(jìng)渡的激烈場(chǎng)面：而且在把“畫”交或“話”的同時(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

（2）為語義未盡的文本補(bǔ)出潛合詞。文章的有些地方寫得或含蓄，或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，我找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫得簡(jiǎn)練的地方寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充出來。如《凡卡》一文中：過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正念著他的信……請(qǐng)同學(xué)想一想：如果凡卡的爺爺真的接到了這封信，馬上啟程找到了凡卡，爺孫兩個(gè)人在一起會(huì)談些什么呢？請(qǐng)你們大膽想象，他們?cè)诹奶鞎r(shí)又會(huì)伴著什么樣的神態(tài)和動(dòng)作呢？文章沒有寫，正是一個(gè)補(bǔ)充潛臺(tái)詞的好機(jī)會(huì)。

2. 仿寫——借他人之長(zhǎng)，寫自己的文章

孩子都有著天生的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)中，我常常用到仿片斷和仿篇。

（1）仿片斷。在仿寫時(shí)，要精心選擇具有明顯特點(diǎn)且具有價(jià)值的精彩片斷。新教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。如《桂林山水》第二自然段語句優(yōu)美，采用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，以及先總起后分述的寫作方法。因此，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生仿照這種寫法，寫一段寫景的片段：例如：“南湖公園的花真多呀……南湖公園的花真美呀……南湖公園的花真香啊……”孩子活學(xué)活用，運(yùn)用積累的詞句和學(xué)到的表達(dá)方注寫出了一段段生動(dòng)的文字。

（2）仿篇章。這種方法是從整體上模仿范文作文的方式：學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文，我要求學(xué)生按“總——分——總”的寫作方式，按一定的順序觀察和描寫一處景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想，抒發(fā)感情。在句式表達(dá)上運(yùn)用比喻、排比等修辭手法仿寫成了孩子摸索寫作之路的一個(gè)拐杖，被攙扶著堅(jiān)強(qiáng)地站了起來，最終學(xué)會(huì)了自己攀登。

3. 續(xù)寫——展開想象的翅膀．寫后續(xù)故事

讀完一篇好故事，常常會(huì)使人覺得言猶未盡，好像故事還沒有結(jié)束，使人浮想聯(lián)翩。這時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽去想象故事發(fā)展下去的結(jié)果應(yīng)該是什么樣的，讓他們張開想象的翅膀，進(jìn)行新奇大膽的設(shè)想來激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如學(xué)習(xí)契訶夫筆下的《凡卡》后展開想象，續(xù)編故事。孩子們?cè)诶m(xù)寫過程中筆隨心動(dòng)，充滿想象，充滿溫情。

4. 寫讀后感——情到深處，寫心動(dòng)的一霎那

教材的文本內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生在讀后寫自己的感想抒發(fā)自己的感受，在練筆中學(xué)會(huì)表達(dá)情感：如學(xué)《小英雄雨來》，讓學(xué)生以國(guó)家主席的身份對(duì)雨來的英雄表現(xiàn)給予贊美：這樣的練筆方式，讓學(xué)生在自由自在，無拘無束的表達(dá)中抒發(fā)了真情。

二、延伸課外，讓小練筆成為生活習(xí)慣

1. 寫身邊的人和事，生活無處不精彩

生活是個(gè)取之不盡，用之不竭的材料寶庫。為了讓學(xué)生“有東西可寫”，我們用引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，把自己聽到的、看到的、想到的寫下來。如：一天，我走進(jìn)班級(jí)，看到班上又臟又亂，而很多學(xué)生卻無動(dòng)于衷，我默不作聲地拿了掃把開始掃地。掃完地后我讓他們說說剛才的情景，再跟他們說起主人翁責(zé)任感，談起“一屋不掃，何以掃天下？”然后思考，對(duì)這件事你有什么想法？當(dāng)天，我就讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和心里的感受記在了小練筆本子上。下面是寫當(dāng)時(shí)情景的練筆：“同學(xué)們也不禁低頭住地上看，碎紙圍繞在桌椅旁；沒有扔準(zhǔn)的紙團(tuán)不甘心地躺在紙簍邊：掃把橫七豎八地?cái)[放著……”教室里不再有一絲聲響，同學(xué)們慚愧地低下了頭，有的望著老師，眼里充滿了懊悔……”

2. 翻新古詩詞，讓古人為“我”喝彩

語文教材每?jī)?cè)都編排有古詩：這些古詩的內(nèi)容淺顯易懂。在理解詩句的基礎(chǔ)上，可以要學(xué)生將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文。在校本古詩教材中，《西江月·夜行黃沙道》可以改寫成一篇寫夜晚行走鄉(xiāng)間所見所感的文章，明月清風(fēng)，疏星稀雨，鵲驚蟑嗎，稻花飄香，蛙聲一片，優(yōu)美如畫?！顿?zèng)汪倫》可以改寫成一篇以“送別”，為內(nèi)容敘事的文章。借助文本，在理解的基礎(chǔ)上，孩子為古詩附上了時(shí)代的氣息，小練筆有了大收獲。

三、及時(shí)批閱，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼。如果教師只是一味讓學(xué)生寫而忽視對(duì)小練筆的批閱，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失。因此，每次的批閱，我習(xí)慣于將學(xué)生的作文分成A+、A、B、三個(gè)等級(jí)，讓付出了勞動(dòng)的學(xué)生能充分得到老師的肯定，同時(shí)也提醒完成得不夠好的學(xué)生要繼續(xù)努力。每次批閱完小練筆后，我總是將其中A+等級(jí)的“小練筆”挑選出來，及時(shí)地給予表揚(yáng)，并隨時(shí)利用可以利用的時(shí)間進(jìn)行優(yōu)秀作文展示。這樣學(xué)生既在展示中獲得成功的喜悅和心靈上的滿足，激發(fā)其更大的創(chuàng)作熱情，又聽到了來自同學(xué)的最真摯的稱贊和善意的批評(píng)，使他們受益匪淺；而且其他的學(xué)生也從這種互評(píng)互講的過程中吸收到了寫作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫詩中所道：“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無聲”。

小練筆如同一座現(xiàn)代化立交橋，從四面八方通向作文的主要干道。這些訓(xùn)練內(nèi)容為學(xué)生的作文提供了生動(dòng)的材料、鮮明的畫面、達(dá)到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的；發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達(dá)能力。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣有了顯著的提高。作文不再騎虎難下，漸漸的，孩子們開始樂寫、善寫……