謝美霞

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師。”因此，筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)的核心問題是：創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系；營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到在學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對象不同，使用教材也不同，因而進行趣味教學(xué)沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的，筆者愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，以共同探討這個問題，從而推動小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學(xué)生怎樣構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。從小學(xué)生的心理特點中，我們可以看到，這個年齡段的學(xué)生的“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，就會對這位老師的課感興趣并分外重視，且肯下大氣力，花大功夫來學(xué)這門課，因而成績卓著。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們就不愿學(xué)這位老師所教的科目。

因此，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，和他們打成一片，以了解其興趣、愛好以及喜怒哀樂和情緒變化等。同時，還要時時處處地關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，不僅成為他們的可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。當(dāng)然，這并不等于不批評他們的缺點，或是聽之任之。而是批評和表揚都要出于愛護他們的目的。批評的方式比批評本身更重要，所以一定不能傷害他們的自尊心，不能使其人格受到侮辱，應(yīng)從內(nèi)心讓他們感到教師的批評出于是誠摯的愛，以及由衷地愛護和幫助等。這樣，師生才能實現(xiàn)關(guān)系和諧，感情融洽，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了淡化傳統(tǒng)教學(xué)給人們的印象，就要做到要“寓教于樂”、“動靜結(jié)合”、“學(xué)用結(jié)合”、“師生配合”，等等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用英語講一個幽默笑話、一則諺語等，但應(yīng)讓學(xué)生聽懂，或由學(xué)生進行課前三分鐘的英語會話練習(xí)，可采用多種形式，如自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等。這樣就活躍了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。英語有一則諺語：“良好的開端，就是成功了一半?！?A good beginning is halfdone．)所以導(dǎo)入新課也要講究藝術(shù)。如可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一個懸念來吸引學(xué)生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，以抓住學(xué)生；還可從直觀教具和演示入手。在教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和物，有效利用直觀教具，如圖片、掛圖、簡筆畫等來設(shè)置情景。事實上，語言總是和情景連在一起的，沒有無情景的語言，有了情景學(xué)生才會印象深刻、聲形意才能實現(xiàn)有機結(jié)合，對學(xué)習(xí)也才有興趣，掌握才準(zhǔn)確。因此，教師講解應(yīng)忌繁、雜、重，(即繁瑣、雜亂、重復(fù))，而應(yīng)采用精講的方式。同時，還要變講為提問，學(xué)生應(yīng)多參與到教學(xué)活動中，并做到在學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣，他們才會感興趣。此外，還要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生進行實踐。這樣，每個學(xué)生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而使情趣大振，熱情倍增。當(dāng)學(xué)生出了差錯時，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，而應(yīng)注意糾正錯誤的技巧，以保護他們的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，還要有一個好的結(jié)尾。教師要根據(jù)不同情況，在下課前給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音或讓他們小結(jié)一下課堂的主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，并使之持久，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)，采用不一樣的方法。因此，必須付出心血，不斷地探索，不斷地追求，這樣，才能使教學(xué)收到效果。

如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正要教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，就并不是每一個老師都能做好的。如有人照本宣科，每次選擇幾個字母，依次教完就過去了。而有人則把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊的游戲，并分組進行字母排隊比賽或教唱字母歌等。這樣，學(xué)生就學(xué)得快而好，還鍛煉了他們的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力以及集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者卻其樂融融。在教單詞的過程中，則可以充分利用直觀教具，如教Foot ball時，就可指著足球，說“Whatsthis?Its a football,football、football，然后再重復(fù)一下，使足球的音形意深深地印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出：“football，football”而不需要漢語翻譯作中介。此外。教詞匯也是在教思維。如果進行詞匯復(fù)習(xí)，我們就可以采用“Guess”的游戲，如復(fù)習(xí)bell，football，pen，book，car，jeep等名詞時，就可以利用這種方式：把準(zhǔn)備好的小實物、圖片、模型等放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后再放到講臺下，再把book等放在一個準(zhǔn)備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T：Whatsinmy bag?學(xué)生猜后回答(宜單人進行)S：Its afootball．如果答不對，就說T：No，it isnt．接著問另一個學(xué)生。T：Whatsit?學(xué)生猜答S：Its abook猜對子，教師鼓勵這個學(xué)生說T：Jes，youre right．(如果學(xué)了Clever還可進一步說T：Yon are very clever．)然后再換一件繼續(xù)進行。這樣，既復(fù)習(xí)了單詞，也熟悉了句型；既練了聽，也練了說，而且學(xué)生也不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚地參與其中。

四、課內(nèi)外相結(jié)合

外語教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，還要大力開展課外教學(xué)活動。但這種話動不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織地放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目地地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等。既可各班進行，也可同年級、全校進行，其目的是活躍學(xué)生的課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。