武惠君

[摘要]目前，怎樣提高英語教學的效率，并營造良好的英語學習的課堂氛圍已經(jīng)成為了高中英語教學的當務之急。但在高中英語教學中，仍存在學生上課不配合的現(xiàn)象，使教學效果收效甚微。針對這種現(xiàn)象，筆者分析了可能存在的原因并對此提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]高中英語不配合現(xiàn)象原因思考

在普通中學的高中英語教學中，存在一個比較普遍并令人頭痛的現(xiàn)象，即學生在課堂上不配合，老師通常被迫上演獨角戲。上課時學生死氣沉沉，不愿回答問題，課后作業(yè)應付抄襲，直接削弱了教師的教學熱情。那么，為什么會出現(xiàn)學生上課不配合的現(xiàn)象呢?

一、學生課堂不配合的原因

1．英語基礎薄弱，跟不上進度。初中學生升入高中后由于英語基礎非常薄弱，且有相當一部分學生缺乏語言學習的環(huán)境，大量出現(xiàn)的英語單詞、交際主題、語法知識使得他們在英語課上根本不能進入角色。同時，還有很多學生不會讀，不會記憶單詞，不會理解文句結(jié)構(gòu)，既聽不懂，也看不明白。而教學內(nèi)容有不斷更新，舊知識沒鞏固，新知識更是霧里看花。由此可見，在外語課堂中，學生不是不想配合，而是配合不了。久而久之，很多學生只好疲于奔命，不敢在課堂上開口交流。

2．教學手段和教學效果的優(yōu)質(zhì)低效?，F(xiàn)代化教學手段革新了傳統(tǒng)的授課模式，音樂、圖片、電影使課堂信息更加豐富、直接、優(yōu)美，學生也因此獲得了充分的美感。中學英語課的焦點在于利用視覺的美感來促進學生對英語語言的吸收、掌握和利用。然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，盡管學生喜歡多媒體上課，但最終接受效果卻不佳。原因是學生在有限的時間里更側(cè)重沉默地欣賞或思考，所以就只培養(yǎng)了他們的語言感受能力。這樣，學生的思維受到了多媒體的遷移，使語言表達能力的滯后現(xiàn)象非常嚴重。在多媒體的頻繁使用受到質(zhì)疑的同時，新的教學手段也層出不窮。但是，長期以來，英語課堂教學已變成了重復地背誦和默寫；由于考試指揮棒的作用，英語也像其他學科一樣，陷于了題海，其本身最基本的作為交際載體的特性消失殆盡。這樣，英語學習就變得枯燥乏味，學生開口的可能性也相對減小，從而出現(xiàn)了學生不配合現(xiàn)象。

3．繁重的教學任務沖淡了課堂改革。高中英語教學課堂的改革一直都在進行，但有形無形的高考指揮棒在前臺揮舞，致使改革不夠徹底。這樣，統(tǒng)一的大綱考試、固定的教材、相同的課時，且班級規(guī)模大，教學任務繁重，老師在頻頻革新教學手段，但效果不佳后，大都不得不沿用傳統(tǒng)的教學方法，以語言講解為主。此外，師生的交往往往還是單向交往，即教師講，學生聽，使學生不能在參與過程中享受到獨立解決問題的快樂感和成功感。而教師往往為了趕進度或完成教學任務，一味地講課，忽視了學生的感受，使英語偏離了其終極目的，交際的理念在理想的口號與現(xiàn)狀間存在著不可忽視和難以解決的矛盾。

二、對于如何改變高中英語課堂學生不配合現(xiàn)象的思考

1．豐富考試形式，增加聽力、口語測試等。單一的考試模式勢必要求相同的教學任務，現(xiàn)在的教材極易造成學生在學習上出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，因此，必須率先革新英語考試的方法和手段?？荚噾獙⒚嬖?、口試、筆試結(jié)合起來，重說用，重傾聽，重應對，重表達能力的考查，以實用為主線，做到教、學、考三位一體，從而最大程度地提高學生的英語交際能力和寫作能力，促進英語教學新局面的形成。此外，還要降低考試要求，教材難度也應進行相應地調(diào)整，這樣，學生能懂，自然就會產(chǎn)生興趣，所以因材施教乃是當務之急。

2．實行英語分層次教學。根據(jù)高中新生英語的基礎將他們分成若干層次，并對不同層次的學生提出不同的要求。如對基礎知識相對較好，接受能力強，潛力較大的學生就應注重培養(yǎng)他們的學習能力和運用能力。而對起點低的學生則采取各種手段和措施，并努力開發(fā)他們的非智力因素，從而激發(fā)起學習英語的興趣和積極性，達到抓住興奮點，集中學生的注意力，幫助他們樹立起學好英語的信心，在班級中營造濃厚的學習氣氛的目的。

3．賦予英語教學濃郁的生活氣息。首先，教材必須與生活接軌。教學活動必須滿足學生的需要，教材內(nèi)容必須與他們的生活緊密聯(lián)系，如日常禮儀、日常用語、口語交際、閱讀材料必須要有鮮活的時代氣息和鮮明的民族特色，并符合學習者的民族習慣。其次，教學必須有濃郁的生活氣息。語言存在的意義是表情達意，相互交流，因此，在教學活動中必須重視學生氛圍的營造，學習情景的創(chuàng)設，讓他們在具體的語言環(huán)境中學、用英語，邊學習，邊實踐，以用促學，學以致用。例如，可以給學生布置各種話題，并要求他們表述各自不同的看法。

4．創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系會直接影響和制約學生的情感、意志，影響他們的認知活動。一般來說，學生如喜歡某位教師，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，要以自己真誠的愛來喚起學生的情感共鳴。同時，還要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們不怕出錯誤，敢于開口說英語。此外，還要尊重學生的人格，在他們不具備說的能力時，應允許其保持沉默，或給他們以選擇余地，做他們能做好的事情。這樣，學生就成了自己的主人，不再被牽著鼻子走。

5．激發(fā)學生的學習動力和信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其是對于一些成績不太理想的學生，更要多肯定他們做得好的地方，并及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。當學生有了一點進步時，都會及時給予表揚，從而增強他們的信心。在課堂教學中，筆者對學生們的表現(xiàn)都是以贊揚為主，只要他們上課認真聽講，積極發(fā)言，就算回答錯了也不批評。這樣，學生就會尊重和信任教師，從而把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所言，“親其師，信其道?！贝送?，提問題或組織課堂活動時，要盡量做到機會均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生以表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的信心。教師要通過“引(引導)、扶(嘗試)、放(獨立：讓學生運用學到的知識獨立去解決問題)、收(反饋：及時反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，及時調(diào)控)、評(教師評學生，學生評學生，學生自評，評出方向，評出學習干勁)”等幾個步驟來指導教學。要努力實現(xiàn)教學活動、教學評估的民主性，積極創(chuàng)設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進取，結(jié)伴成長。

總之，只有營造出活潑而不松散，嚴肅而不沉悶，緊張而不壓抑，輕松而不懈怠的良好的課堂氛圍，才能使學生置身于一個英語的天地中，學生的學習積極性才會提高，才會成會學習的主體。我們所關(guān)注的學生課堂不配合現(xiàn)象才會真正得到解決，從而提高課堂效率。