康世芬

在新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，而且強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使他們具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。并要求“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力?！蹦敲矗處煈?yīng)如何積極地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?

一、精心創(chuàng)設(shè)交際情景

真實(shí)的交際情景是口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)檠哉Z(yǔ)的動(dòng)力來(lái)自具體的情景，只有在具體的情景中，交際任務(wù)才能順利進(jìn)行，否則就不可能有互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。如表演課本劇《鄭人買履》時(shí)，有的小組是這樣布置場(chǎng)景的：教室后面并排擺放幾張桌子作為貨架，桌子上擺放一些物品：鞋子、衣服、玩具等，幾個(gè)小販正在以不同的形式叫賣自己的東西，三三兩兩的趕集人來(lái)來(lái)往往，說(shuō)說(shuō)笑笑。這樣就會(huì)給人一種身臨集市的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與表演的欲望。

二、尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，創(chuàng)造一種和諧的氛圍

所謂和諧氛圍，是指教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際交往氛圍，它是口語(yǔ)教學(xué)的前提。和諧的人際交往氛圍，可以促使學(xué)生消除膽怯心理，想說(shuō)、敢說(shuō)并勇于交往。初中學(xué)生大多存在這樣的心理，想表現(xiàn)自己卻怕出丑，怕老師批評(píng)，怕同學(xué)嘲笑。因此，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。即便有的同學(xué)說(shuō)得確實(shí)不好，也應(yīng)努力尋找其身上的閃光點(diǎn)并給予適當(dāng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在寬松的氛圍中張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能。

三、多途徑、多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

1．在課前的“說(shuō)長(zhǎng)道短”節(jié)目中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、交際能力。

眾所周知，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，其聽(tīng)說(shuō)、交際能力的提高也并非是一朝一夕的功夫就能奏效的?，F(xiàn)在許多學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差，交際水平不盡如人意，這就需要教師對(duì)此常抓不懈、持之以恒。為此，筆者利用每節(jié)課的課前3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)演講。要求：內(nèi)容不限，思想健康，表述盡量做到準(zhǔn)確、流利、有條理，并選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。大到國(guó)內(nèi)外大事，小到家庭瑣事，均可演講，之后留2分鐘時(shí)間給其它同學(xué)評(píng)議，教師最后總結(jié)。在這樣的“說(shuō)長(zhǎng)道短”活動(dòng)中，學(xué)生能積極主動(dòng)地去尋找、搜集材料、踴躍發(fā)言，不但擴(kuò)大了見(jiàn)聞，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)、交際能力。

2．在認(rèn)字、識(shí)詞、仿句教學(xué)中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、交際能力。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“憤”、“悱”的心理現(xiàn)象，即對(duì)于一些問(wèn)題，想說(shuō)卻又不知如何表達(dá)，即便表達(dá)出來(lái)，也是語(yǔ)言不流暢，條理不清楚，用詞不恰當(dāng)?shù)?，這其中最大的障礙就是語(yǔ)言貧乏(詞語(yǔ)貧乏)，表述和思維相矛盾。為解決這一問(wèn)題，筆者除了平時(shí)讓學(xué)生做一定的摘抄積累外，還會(huì)在每講一篇新課文之前或之后，給出本篇課文中學(xué)生應(yīng)該掌握的一些詞語(yǔ)(多數(shù)是生詞)，并要求學(xué)生編一段有條理、有思想的話或進(jìn)行仿句練習(xí)，但不能是文章中內(nèi)容的重復(fù)?？杉磁d發(fā)言，可準(zhǔn)備后發(fā)言，最后同學(xué)評(píng)議，看誰(shuí)說(shuō)得好。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積累了詞匯，又鍛煉了思維，培養(yǎng)了其聽(tīng)說(shuō)、交際能力。

3．在多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)課中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、交際能力。

語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文學(xué)科的擴(kuò)展和延伸，其形式多種多樣，如辯論會(huì)、討論會(huì)、課本劇表演、讀書評(píng)論會(huì)、故事會(huì)等，這也是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、交際能力的一個(gè)有效途徑。如學(xué)習(xí)專題《狼》時(shí)，筆者讓學(xué)生就狼是應(yīng)以獵殺為主，還是以保護(hù)為主題展開(kāi)辯論。

生甲：我認(rèn)為應(yīng)以保護(hù)為主。狼雖然兇殘、陰狠，但在生態(tài)平衡中起著重要作用。

生乙：我認(rèn)為應(yīng)以獵殺為主。狼對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，弊多益少，而且在中原地區(qū)很少有狼，生態(tài)環(huán)境也沒(méi)有出現(xiàn)不平衡啊!

生甲：很少并不等于沒(méi)有，那是因?yàn)橹性貐^(qū)不太適合狼的生存，其食物鏈和其它地方有所不同吧!另外就像我們課本中所說(shuō)，大量獵殺狼，會(huì)使鹿和其它動(dòng)物大量繁殖，對(duì)綠色植物造成很大威脅，林木被毀，環(huán)境惡化，水土流失，到時(shí)還會(huì)威脅我們?nèi)祟?，所以?yīng)以保護(hù)為主。

生乙：鹿大量繁殖，那我們?nèi)祟惡推渌鼊?dòng)物可以大量吃鹿嘛!

生甲：人和其它動(dòng)物是可以大量吃鹿，但一旦吃到病鹿，不但危害身體健康，說(shuō)不定還會(huì)造成疾病流行，到時(shí)自己毀了自己!

學(xué)生在辯論過(guò)程中，能提出自己的觀點(diǎn)，思維活躍，鍛煉了聽(tīng)話、說(shuō)話的能力。

4．在多姿多彩的學(xué)校生活、家庭生活中捕捉素材，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、交際能力。

口語(yǔ)交際不能只局限于課堂，況且每個(gè)星期三節(jié)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到訓(xùn)練的目的。這就需要教師在平時(shí)關(guān)注生活、關(guān)心生活，從豐富多彩的生活中捕捉素材、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行訓(xùn)練。如在學(xué)校生活中，可以和“差生”對(duì)話?！安钌庇兄鯓拥男睦?我們應(yīng)如何看待差生?對(duì)待差生?可以和班干部對(duì)話．做班干部既浪費(fèi)時(shí)間、又浪費(fèi)精力，說(shuō)不定還會(huì)招來(lái)同學(xué)報(bào)復(fù)，你是怎么想的?……交流問(wèn)題可由老師提供，也可學(xué)生自己提出。再如在家庭生活中，可以跟家長(zhǎng)對(duì)話。有些家長(zhǎng)喜歡打麻將、玩彩票、吸煙、飲酒，你怎樣勸說(shuō)他們改掉這些不好的習(xí)慣?此外，還可以到社會(huì)上做調(diào)查、訪問(wèn)，和各行各業(yè)的人物展開(kāi)對(duì)話，了解他們的生活狀況?？傊S富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了活水源頭。

口語(yǔ)交際能力不是學(xué)來(lái)的，而是在交往中訓(xùn)練出來(lái)的。所以它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)，需要教師積極地創(chuàng)造條件、機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一個(gè)寬松、愉快、和諧的交際氛圍，培養(yǎng)其交際能力。