侯可偉

欣賞精彩的課堂，常常會為教師從容的氣度、收放自如的智慧而感嘆。就連既無形象，也不能抒情言志的簡單數(shù)字，經(jīng)教師的巧妙點化和運用，也能撬動學(xué)生認(rèn)知的杠桿，創(chuàng)生別樣精彩的課堂！

比——比出來的感知：真大！

案例：《我們共同的家》（蘇教版）

師（播放課件：杭州美景）：能不能向各位老師介紹一下，杭州還有哪些著名景點？

……

師：杭州的景色太美了。你們知道杭州有多大？（學(xué)生搖頭）

（課件出示：杭州陸地面積16596平方千米）

師：大不大？你有什么感覺？

生（困惑狀）：大。

師：杭州到底有多大？我們來作個比較。我們學(xué)軍小學(xué)校園面積24畝，約等于1.6萬平方米，那么，（）個學(xué)軍小學(xué)≈1個杭州（課件出示問題）？

生（驚訝狀）：10000000個！好大?。?/p>

師：杭州在哪個??？（課件演繹：杭州地圖“飛”入浙江地圖）那么，杭州市和浙江省比起來又怎么樣？看地圖猜一猜，幾個杭州市的面積相當(dāng)于一個浙江?。?/p>

生：五六個吧。

（課件出示：6個杭州市≈1個浙江?。?/p>

生：浙江省比杭州大多了。

師：除了浙江省，你還知道中國的哪些省？（出示中國地圖）

生：我還知道海南……

師：34個省級行政區(qū)，組成了中國大家庭，這就是我們共同的家。那么中國到底有多大？

（課件出示：浙江省陸地面積約為全國的百分之一，是中國面積最小的省份之一。100個浙江省的面積總和大致相當(dāng)于一個中國。）

生：哇！

師：現(xiàn)在你對我們中國又有了什么感受？

（課件出示：

10000000個學(xué)軍小學(xué)≈1個杭州

6個杭州市≈1個浙江省

100個浙江省≈1個中國

中國國土面積約為960萬平方公里）

生：中國的國土面積太大了。我為我們的祖國而驕傲！

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)習(xí)才會更輕松。三次關(guān)于面積大小的問答，學(xué)生從一臉的茫然，到驚訝，再到感嘆和自豪，期間的變化是明顯的。之所以能收到這樣的效果，關(guān)鍵是教師獨具匠心，利用學(xué)生所熟悉的場地——學(xué)校，進(jìn)行了數(shù)字換算和比對，使“有多大”這個原本抽象的問題變得直觀、明了?？此坪唵蔚臄?shù)字對比，正體現(xiàn)了教師在設(shè)計上的深思熟慮，對細(xì)節(jié)的精確把握，對“感知”的深度挖掘。

猜——猜出來的感觸：真好！

案例：《日新月異的交通》（浙教版）

師：我省公路交通的變化帶來了什么呢？

生：帶來了生活的便利。

師：舉個例子。

生：我爸爸說，幾年前從我們溫州到杭州要8個多小時，現(xiàn)在如果走高速，4個半小時就夠了。

……

師：我這里有一個資料：千島湖因為地理環(huán)境特殊，交通十分不便，一直藏在深山無人知。而杭千高速通車后，千島湖每年都吸引了大批游客。今年“五一”期間，千島湖共迎來游客36.29萬人次。你們猜猜，“五一”假期，旅游業(yè)為當(dāng)?shù)貛淼慕?jīng)濟(jì)收入有多少？

生：100萬？

師：太少了。

生：500萬！

師：少了！

生：1000萬！

師：少了。

生：3000萬！

師：還是少了。你們看——（教師板書：先寫“1”，隨即在后面逐一畫了7個“0”和1個“5”，“1”后面每添一個“0”，學(xué)生都會發(fā)出“哇”的聲音）是多少？

生：1.05億元。

師：看著這個數(shù)字，你有什么感覺？

生：太多了！交通的發(fā)展給千島湖帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)財富。

師：是啊，交通發(fā)展帶來了生活的便利，更促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。現(xiàn)在，我省的公路建設(shè)越來越完善，你看?。ㄕn件出示：浙江省公路交通圖）

生：像蜘蛛網(wǎng)。

師：對，這就是四通八達(dá)的交通網(wǎng)?，F(xiàn)在，“晨飲西湖龍井，日喝紹興老酒，夜嘗溫州海鮮”已經(jīng)成為高品質(zhì)生活的流行語。

從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，公路交通的發(fā)展帶來的最大感觸就是出行方便了。如何讓他們感知交通變化帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展？教師沒有選擇直接出示有關(guān)數(shù)據(jù)，而是讓學(xué)生猜一猜。在猜測的過程中，學(xué)生一次次被自己的數(shù)據(jù)否定，一次次被更大膽的猜測刺激著。就是這么簡單的一個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生不斷感受著交通巨變給人們帶來的幸福與快樂，其過程充滿了神秘，令人振奮。這，就是猜出來的精彩！

算——算出來的感受：震撼！

案例：《綠色小衛(wèi)士》 （蘇教版）

師：一次性用品給我們的生活帶來了很多便利，在生活中也無處不在，一起去菜場看看？

（課件出示小記者采訪實錄：“請問阿姨，最近生意好嗎？”“好咯?！薄澳u出的菜都是用塑料袋裝的嗎？”“是的。”“那您一天要用去不少這樣的塑料袋吧？”“大概五、六百只?！保?/p>

師：從采訪中，你得到了哪些信息？

生1：菜場現(xiàn)在還在使用一次性塑料袋。

生2：每天的使用量還很大。

師：這只是大唐菜場的一個攤位，保守地說，一天大約要用去五百只塑料袋。整個菜場有250多個攤位，計算一下，大唐菜場一天要用去多少只塑料袋？

生（埋頭計算后得出結(jié)論）：大約125000只。

師：大唐鎮(zhèn)有四個這樣的菜場，一天要用去多少只塑料袋？

生（計算）：大約500000只。

師：那么，整個諸暨市、浙江省呢？全國呢？

（課件出示：全國每天僅買菜一項就要用掉10億個塑料袋）

師：以一年365天計，這一項要用去多少塑料袋？

生（計算）：3650億只！

師：你想到了什么？

生1（驚訝狀）：僅僅是買菜，就要用去如此多的塑料袋，如果再加上其他用途，這數(shù)據(jù)不就更驚人了嗎？

生2：全國每年要用這么多塑料袋，會產(chǎn)生多少垃圾呀？

（課件出示：北京市有1000萬人口，如果把市民每年丟棄的廢塑料袋鋪開來，其面積是北京市區(qū)面積的兩倍。）

生3：為制造這些塑料袋，還要用去多少生產(chǎn)原料和資源??！

（課件出示：我國每年為制造塑料袋，用去原油400多萬噸）

生4：看來，我們要響應(yīng)限塑令的實行，使用環(huán)保購物袋。

生5：我們要倡議更多的人一起拒絕塑料袋。

……

師生對話，只有在情感得到共鳴的狀態(tài)中，才會充滿生命活力，才會帶來獨特的情感體驗。整個教學(xué)過程中，師生的對話很簡短，更多的時間是在計算，從一個菜場到全鎮(zhèn)、到全國，從一天到一年的塑料袋用量。每一個計算數(shù)據(jù)從筆下誕生時，帶給學(xué)生的都是觸目驚心的震撼?？梢哉f，那種情感體驗絕不是單純的數(shù)據(jù)出示所能達(dá)到的。樸素的細(xì)節(jié)、深入的對話——深度完全可以用簡單的數(shù)字來實現(xiàn)。

課堂中最能體現(xiàn)教學(xué)效果的莫過于那些閃光的細(xì)節(jié)了，以上教師的智慧演繹無疑是精彩課堂的點睛之筆。簡單數(shù)字，深度課堂，讓我們看到了蘊藏在精巧設(shè)計背后的理念和思想，那就是對文本內(nèi)涵的挖掘，對精神實質(zhì)的提升。

（作者單位：浙江諸暨市大唐鎮(zhèn)?。?/p>

責(zé)任編輯李紅霞