杜蘭曉　高永良

摘 要:創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升民族的自主創(chuàng)新能力、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外起步較早，發(fā)展比較成熟。本文分析了國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，并在此基礎(chǔ)上提出了改進(jìn)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育 自主創(chuàng)新 國(guó)外高校

“創(chuàng)業(yè)教育”最早是由聯(lián)合國(guó)教科文組織1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專(zhuān)家柯┝?博爾將創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為：創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)，是未來(lái)的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。隨著世界范圍內(nèi)高等教育大眾化程度的日益加深及就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，受過(guò)高層次教育的失業(yè)者的數(shù)量越來(lái)越多。為此，聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！庇纱丝梢?jiàn)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，也是教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所采取的重要改革措施。

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面也得到了越來(lái)越多的重視。2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)等9所大學(xué)為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，開(kāi)始了推行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)性工作。目前創(chuàng)業(yè)教育已取得了一定的成績(jī)，但從總體上看，由于起步晚，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽探索階段。本文分析了國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的基本特征，以期為我國(guó)當(dāng)前大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展提供些許借鑒。

一、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育的特征

創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已有幾十年的歷史，一直深受重視，發(fā)展比較成熟，至今已經(jīng)頗具規(guī)模?？v觀國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，隨著其對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不斷深入，從理論到實(shí)踐都呈現(xiàn)出了鮮明的特征。

1.起步較早，政府重視

國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)早期，美國(guó)是最早開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的國(guó)家之一，其于1919年就開(kāi)始在大學(xué)設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程。1947年，哈佛商學(xué)院開(kāi)設(shè)了一門(mén)正式創(chuàng)業(yè)課程—《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學(xué)生參加了該門(mén)課程的學(xué)習(xí)。德國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起源于50年代職業(yè)院校的“模擬公司”?！澳M公司”是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和組織形式，“模擬公司”是創(chuàng)業(yè)教育中最早最有影響力的實(shí)踐教學(xué)方法之一。在澳大利亞，大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)行了40年，澳大利亞TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院）針對(duì)創(chuàng)立小企業(yè)，積極開(kāi)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。印度在1966年就曾經(jīng)提出過(guò)“自我就業(yè)教育”的概念，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)后自謀出路，使他們“不僅是求職者，還應(yīng)是工作機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者”。國(guó)外很多國(guó)家都比較早地設(shè)立了專(zhuān)職創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方案的實(shí)施和管理?？夏醽喖夹g(shù)培訓(xùn)與技能開(kāi)發(fā)部規(guī)定：凡有條件的職業(yè)學(xué)校都要設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究室、小企業(yè)中心。日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育，在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放到了必修課的位置，日本高校于1994年創(chuàng)設(shè)的“綜合學(xué)科”的課程結(jié)構(gòu)由必修課目、選修科目和自由科目組成，其中《產(chǎn)業(yè)社會(huì)與人》作為學(xué)生的必修創(chuàng)業(yè)課程。印度政府1986年的《國(guó)家教育政策》中明確要求培養(yǎng)學(xué)生“自我就業(yè)所需要的態(tài)度、知識(shí)和技能”。德國(guó)政府更明確地提出，高等學(xué)校要成為“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

2.課程豐富，形式多樣

國(guó)外很多高校不僅開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，還不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)。澳大利亞在原有創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極實(shí)行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，并開(kāi)發(fā)了四套模塊化教材，即綜合性介紹類(lèi)教材、工業(yè)類(lèi)教材、商業(yè)發(fā)展類(lèi)教材和遠(yuǎn)程教育教材，每套教材分別有管理自己，即對(duì)創(chuàng)業(yè)者和經(jīng)營(yíng)者個(gè)人素質(zhì)的評(píng)估、開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)；管理他人，即策劃、創(chuàng)建、經(jīng)營(yíng)與運(yùn)行、財(cái)經(jīng)與保險(xiǎn)、市場(chǎng)和教學(xué)評(píng)估等可以獨(dú)立地著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊。學(xué)生可以按自己的興趣選學(xué)30~200課時(shí)。在美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門(mén)以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，核心的管理雜志也對(duì)創(chuàng)業(yè)非常關(guān)注，有100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心。美國(guó)斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開(kāi)發(fā)了21門(mén)創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，特別熱門(mén)的課程有《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)》、《創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資》、《投資管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)》、《管理成長(zhǎng)型企業(yè)》、《高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理》等。百森學(xué)院開(kāi)設(shè)33門(mén)課程，仁斯里爾理工大學(xué)開(kāi)設(shè)了20門(mén)課程，UC伯克利開(kāi)設(shè)了23門(mén)課程。肯尼亞政府教育主管部門(mén)開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等。

3.注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用

國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育非常關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極組織和開(kāi)展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。美國(guó)的高校，在教學(xué)內(nèi)容上十分注重學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)，通過(guò)這種體驗(yàn)讓學(xué)生能夠獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)商店店面、尋找商店地點(diǎn)、給商店取名、判斷銷(xiāo)售目標(biāo)、討論預(yù)算、開(kāi)發(fā)廣告等活動(dòng)，循序漸進(jìn)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。1983年，美國(guó)奧斯汀德州大學(xué)舉辦了首屆商業(yè)計(jì)劃大賽（類(lèi)似于我國(guó)的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽）。接著，包括麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的許多大學(xué)，每年都舉辦這一類(lèi)的競(jìng)賽，并很快波及世界其他國(guó)家的大學(xué)。而這其中，麻省理工學(xué)院的大學(xué)生商業(yè)計(jì)劃大賽影響最大。從1990年開(kāi)始，每年都有幾家新企業(yè)從大賽中誕生，并有相當(dāng)數(shù)量的計(jì)劃以高價(jià)轉(zhuǎn)讓給一些高新技術(shù)企業(yè)。由商業(yè)計(jì)劃直接乳化出來(lái)的企業(yè)中，有的短短幾年即成為營(yíng)業(yè)額為數(shù)十億元的大公司。印度的大學(xué)也非常重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，很多大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)中心，協(xié)調(diào)課程、活動(dòng)、項(xiàng)目和資源，印度管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心每年舉辦國(guó)際商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽，該項(xiàng)賽事為亞洲最大的商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽之一。技術(shù)學(xué)院和商科院校一樣，也設(shè)有很多創(chuàng)業(yè)中心，并且設(shè)有乳化器，向?qū)W生企業(yè)提供從復(fù)印機(jī)到會(huì)計(jì)咨詢(xún)等一系列服務(wù)。在印度，經(jīng)?？梢钥吹揭恍W(xué)校在組織全國(guó)性，甚至是國(guó)際性的創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，這些比賽對(duì)于促進(jìn)創(chuàng)新、倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)很有好處。

4.專(zhuān)兼結(jié)合，師資合理

承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師水平高低直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量、研究理論的高低。因此，國(guó)外大學(xué)在選聘教師的問(wèn)題上特別謹(jǐn)慎，他們不僅選用學(xué)術(shù)上有相當(dāng)造詣的教授，而且還根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育這門(mén)課程的特點(diǎn)，特別注重選聘有實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。國(guó)家鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢(xún)、研究活動(dòng)，增加其實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，這樣能有效避免教師理論和社會(huì)實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。國(guó)外高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教師既有學(xué)術(shù)水平高的專(zhuān)任教師，也有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，如企業(yè)家、公司管理人員。澳大利亞TAFE的小企業(yè)培訓(xùn)中的教師專(zhuān)兼比為4∶6，其中絕大多數(shù)是具有高等教育背景的小企業(yè)家，他們具有理論和實(shí)踐，懂得如何通過(guò)自己的努力去創(chuàng)辦自己的公司和工廠(chǎng)。美國(guó)斯坦福大學(xué)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程，一個(gè)課堂由2位教師一起上，一位是正式的教授，另一位是有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授。而《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》則有3位有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教授共同開(kāi)設(shè)，其中《創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》任課教師還專(zhuān)門(mén)為選課同學(xué)組成的商業(yè)計(jì)劃開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo)，后者每月定期和團(tuán)隊(duì)成員見(jiàn)面，并具體建議指導(dǎo)。印度的大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程或者全部由來(lái)自企業(yè)界的訪(fǎng)問(wèn)教授承擔(dān)，或者由本校教師和來(lái)自企業(yè)界的訪(fǎng)問(wèn)教授共同承擔(dān)。

二、國(guó)外高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)的啟示

廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高等教育的改革和發(fā)展，對(duì)提升民族的自主創(chuàng)新能力、對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，其相關(guān)實(shí)踐落后于西方國(guó)家很多年。他山之石可以攻玉，通過(guò)分析和回顧國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程，給如何進(jìn)一步做好我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育提供了很多思考和啟示。

1.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

我們要改變認(rèn)為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念，要把實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育作為政府、社會(huì)和高校共同的責(zé)任和義務(wù)。高校創(chuàng)業(yè)教育的定位不僅僅在高校與學(xué)生個(gè)人之間，其根本在于社會(huì)的認(rèn)同，在很大程度上取決于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注和支持程度將直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，我們需要培育和形成一整套完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)與保障機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境和良好的氛圍。雖然近年來(lái)，許多高校也相繼推出鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有益舉措。如清華大學(xué)為了鼓勵(lì)在讀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，制定了相關(guān)政策，允許一部分有創(chuàng)造力、有決心的學(xué)生，在其創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期申請(qǐng)休學(xué)，開(kāi)創(chuàng)“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”之先河。隨后，教育部也陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)規(guī)定。但大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該得到更多的關(guān)注和支持，政府在高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)擔(dān)負(fù)起倡導(dǎo)者和扶植者的重要角色，沒(méi)有政府相關(guān)政策體系的扶持與推動(dòng)，高校創(chuàng)業(yè)教育將流于形式，無(wú)法取得實(shí)效。我國(guó)政府針對(duì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)的相關(guān)職能還相對(duì)滯后，例如各種相應(yīng)審批手續(xù)繁瑣，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種相應(yīng)限制太多，這導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要花費(fèi)太多的時(shí)間、精力去處理一些瑣事，增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。另外，風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展局限性也為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一定障礙，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道太窄，難以使一些好的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的公司。政府部門(mén)要加強(qiáng)在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策、法規(guī)的制定，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃清障礙，提供有效的政策支持。政府可以聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金上和技術(shù)上的支持。如銀行開(kāi)設(shè)由高校擔(dān)保的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金小額貸款，企業(yè)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性分析和所需的技術(shù)等。政府應(yīng)加強(qiáng)和企業(yè)、高校的密切合作，加快對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。給予采納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的企業(yè)一定的投資、稅率方面的優(yōu)惠。這樣，不但能夠提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，也能夠推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的效率。

2.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置

由于我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，很大程度上還停留在宏觀教育理念層次上，沒(méi)有完整的知識(shí)體系和課程結(jié)構(gòu)做支撐，缺少可操作性。趙延忱曾用“準(zhǔn)備不足，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)”來(lái)概括當(dāng)前我國(guó)高校所開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀。因而，在我國(guó)大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育若想取得理想的成果并得到迅速發(fā)展，我們應(yīng)盡快建立起一套適合我國(guó)國(guó)情和高校實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育體系，開(kāi)發(fā)出一系列實(shí)用、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程。只有這樣，我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施才能有章可循，具有可操作性，才能從抽象、宏觀走向具體，從而取得實(shí)效。在創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)積極借鑒國(guó)外大學(xué)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)而展開(kāi)，全面開(kāi)展面向全校學(xué)生必修和選修的創(chuàng)業(yè)教育課程，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育課程也應(yīng)在傳統(tǒng)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、商務(wù)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理、法律知識(shí)、公關(guān)和交往等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去。同時(shí)，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)優(yōu)秀的師資，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)主體，必須把選拔與培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資提到重要日程上來(lái)。國(guó)外的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師大都有過(guò)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，因而能夠較為準(zhǔn)確的把握創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)需求變化，也能夠更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我們可以聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專(zhuān)家學(xué)者、擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資商、律師等擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，并通過(guò)有效的評(píng)估和反饋機(jī)制完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的構(gòu)建。高校也可以從專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地中聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家及咨詢(xún)師等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，參與講授大學(xué)的一些創(chuàng)業(yè)課程。另外，也可以鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與企業(yè)咨詢(xún)、研究活動(dòng)，增加其管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)ゴ匆到逃是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能必須通過(guò)一系列的體驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有益補(bǔ)充，是創(chuàng)業(yè)教育體系中不可或缺的組成部分。它是服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育課程體系，服務(wù)于大學(xué)生現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)需求的重要體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐服務(wù)體系的構(gòu)建及完善，可以有效地與創(chuàng)業(yè)教育課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一整套的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，可以走校企聯(lián)合的模式，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。高校可以利用自身的社會(huì)資源有計(jì)劃地開(kāi)辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，按照“雙向受益、互惠互利”的原則，建立一些穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，采取委托、聯(lián)合、短期進(jìn)修、聘請(qǐng)講授等多種途徑，構(gòu)建社會(huì)化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)相互連通的學(xué)習(xí)援助系統(tǒng)。高校也可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需要和特點(diǎn)聯(lián)系孵化小企業(yè)的大、中企業(yè)，讓有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和能力的學(xué)生與大、中企業(yè)牽手創(chuàng)辦小企業(yè)。學(xué)校本身也可以利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所。還可鼓勵(lì)廣大學(xué)生在不影響學(xué)習(xí)的情況下利用周末及業(yè)余時(shí)間創(chuàng)立一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的實(shí)體，以營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，高等院校要積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,國(guó)外及我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)大都起源于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。實(shí)踐證明這是一種行之有效的方法，見(jiàn)效快、收獲大。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中，會(huì)綜合運(yùn)用各種知識(shí)，查閱大量的資料，其過(guò)程本身就是一種極大的鍛煉。有條件的高校還可以成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的最重要途徑之一，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策、提供平臺(tái)、提供環(huán)境。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是理論知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，通過(guò)解決實(shí)際的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，可提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力。

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