文世芳

摘 要:在科技飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已面臨改革的邊緣，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)應(yīng)運而生，本文旨在探討其對教學(xué)的意義，以更好地指導(dǎo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)探究 建構(gòu)主義 人本主義 合作學(xué)習(xí)

一、引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教模式已不再適應(yīng)變化的現(xiàn)實的需要，在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)（webquest）應(yīng)運而生。它是由美國圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的兩位教授Bernie Dodge和Tom March首創(chuàng)，其主要教學(xué)方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)，以一定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生進行的自主探究學(xué)習(xí)。它提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，直接訪問專家，發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的辦法。它是一種基于問題解決的學(xué)習(xí)，基于合作交流的學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力非常有利。

二、webquest的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只是一個指引者和促進者，對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論、交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在webquest的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動地接受老師的講解和傳授，而是主動地對老師的傳授進行加工、消化和吸收，是主動意義的建構(gòu)者。

2.人本主義理論

人本主義學(xué)派認(rèn)為，認(rèn)識是主體內(nèi)部預(yù)先形成的結(jié)構(gòu)的展開。學(xué)習(xí)是個性、潛能和價值自我表現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。教學(xué)是一個行為制約過程，其實質(zhì)關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個能產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的情境。這個情境對學(xué)生有制約和控制引導(dǎo)的作用，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參與教學(xué)過程。Webquest以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的內(nèi)在需要，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造潛能的實現(xiàn)，注重發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生潛能，強調(diào)教師創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境，學(xué)生能主動積極地參與教育過程，從而使英語教學(xué)的過程成為幫助每個學(xué)生充分發(fā)揮潛能、發(fā)展個性和實現(xiàn)自我價值的過程。

3.多元智能理論

多元智能理論（MI）是由哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授霍華德?加德納提出的。他提出，人類至少存在（語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、身體、運動、音樂、人際關(guān)系）七種基本的智能，后來在其模型中加入第八種智能（自然觀察者智能）。他指出，所有的人都具備這八種智能，在不同的情境下運用每一種智能，所以每一種智能都得到發(fā)展。因此，如果給與適當(dāng)?shù)墓膭?，提供豐富的環(huán)境和指導(dǎo)，每個人都有能力將所有的八種智能發(fā)展到一個相當(dāng)高的水平。Webquest教學(xué)模式中鼓勵教師采用MI理論，使得教師在設(shè)計教學(xué)活動時，通過所有的智能領(lǐng)域，關(guān)注到學(xué)生的不同需求，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也通過使用各種智力而更加深入地探索、操作和思考，從而全面地學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)資料，身心得到全面發(fā)展。

三、webquest在教學(xué)中的意義

1.真正實現(xiàn)個性化教學(xué)

Webquest教學(xué)模式利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可上網(wǎng)進行測試，對自己的英語學(xué)習(xí)水平進行定位，根據(jù)檢測結(jié)果來確定自己的學(xué)習(xí)計劃和選擇相應(yīng)的課程，從而滿足不同層次的需求，特別是利用網(wǎng)絡(luò)作為支撐，使英語教學(xué)突破時空的限制，真正實現(xiàn)個性化教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在Webquest教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，在教師的引導(dǎo)下，按照一定的任務(wù)，促使學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自己動手搜尋資源，自己動腦找出問題并解決問題，從而促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維技巧，引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，還在解決問題的過程中促進學(xué)生更高水平的思考，發(fā)展思維。同時，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對要解決的任務(wù)，學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想像力，提出各種解決方案，不會受到課堂或者是課本的約束。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

在Webquest活動中，任務(wù)是以小組為單位完成的，這就要求學(xué)生們有團隊合作的精神。首先，個人利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料的收集，并根據(jù)問題整理資料；再通過小組合作、探討、交流等歸納、綜合、分析材料來完成方案設(shè)計。在此過程中，個人的工作直接影響著小組的成果，在學(xué)生們一起合作解決問題的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團隊精神。

四、webquest教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.學(xué)生自主性問題

學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中負責(zé)有關(guān)學(xué)習(xí)的所有決策并負責(zé)實施這些決策，在Webquest教學(xué)過程中，學(xué)生能否自主選擇材料，能否自主安排時間和計劃，能否自我監(jiān)督和自我測試，能否進行綜合地自我管理，教師應(yīng)如何促進學(xué)生發(fā)展其自主性，是教育者應(yīng)當(dāng)注意到的問題。

2.明確使用目的

教師在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)明確使用的目的，即為了提高或發(fā)展學(xué)生哪方面的能力，不僅自己有一定規(guī)劃，也應(yīng)讓學(xué)生知道通過活動應(yīng)使哪方面的能力得到提高。

3.學(xué)生交際能力培養(yǎng)問題

交際能力包括語言學(xué)能力、話語能力、社會語言學(xué)能力和交際策略。Webquest教學(xué)模式中，教師應(yīng)進行適時的指導(dǎo)作用，在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力的過程中，不僅要考慮到學(xué)生運用的流利性，還要考慮到正確性和得體性，要達到正確和得體，除了實踐外，還要有基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，以使語言學(xué)習(xí)活動更加具有目的性和針對性。

五、結(jié)語

Webquest是一種新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，以建構(gòu)主義、人本主義、多元智能理論為理論指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)手段，輔助于多種學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的多種智能，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、探索能力和解決問題的能力，從而全方面地發(fā)展學(xué)生能力。但在具體的實施過程中，應(yīng)注意到有可能出現(xiàn)的問題，積極找到有效解決問題的途徑，以便使webquest教學(xué)模式更能促進學(xué)生的能力發(fā)展，進而促進大學(xué)英語課堂教學(xué)。

參考文獻：

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