陳　紅　李英菊

【摘 要】語言最基本的功能是交際，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是提高他們的英語交際能力。學(xué)生所學(xué)的知識主要來自課堂，而教師是課堂教學(xué)的啟發(fā)者、傳授者、引導(dǎo)者。本文就如何有效率地利用課堂時間來提高學(xué)生的口語，行了多方面的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 學(xué)生 口語課

語言是社會生活中，人們進(jìn)行信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是提高他們的英語能力,使其能夠使用英語進(jìn)行日常的交際。那么，如何提高學(xué)生的口語水平呢？

學(xué)生所學(xué)的知識主要來自課堂，而教師是課堂教學(xué)的啟發(fā)者、傳授者、引導(dǎo)者。如何有效率的利用課堂時間來提高學(xué)生的口語,這個問題就擺在了我們的面前。

一、做好課前的導(dǎo)入部分，即課前熱身

抓住課堂最開始的五到十分鐘很重要。因?yàn)閷τ⒄Z為非母語國家的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣說母語了，突然讓他們說英語，他們很難進(jìn)入狀態(tài)。如果強(qiáng)迫他們說，就會產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致厭學(xué)。所以，在剛上課的時候，用有趣的英語活動進(jìn)行熱身是很必要的。通過輕松、自由的交談，創(chuàng)造出濃濃的英語學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，有效地投入到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去。教師若能在課前幾分鐘吸引學(xué)生并調(diào)動他們的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，能達(dá)到事半功倍的效果。就如蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n前的導(dǎo)入部分有以下形式:

1.利用有趣的小故事

講英文小故事是一項很有趣的課堂熱身運(yùn)動。在每次下課前安排好下一次課由哪一位同學(xué)來講，既可以暢談自己的親身經(jīng)歷和趣聞軼事，也可以自由命題，編一個情節(jié)合理的故事，或者由教師給出的開頭部分，發(fā)揮想象力，將情節(jié)補(bǔ)充完整。這樣既能鍛煉學(xué)生的口語和自學(xué)能力，又能讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)地融入課堂。

2.英語短劇表演

英語短劇是一種很有效的手段?？梢越o學(xué)生劇本，也可以給他們一段簡單的英語小故事，讓他們自己理解后去表演。學(xué)生都愿意表現(xiàn)自己并希望得到認(rèn)可，所以老師要盡可能多地給學(xué)生提供和創(chuàng)造表現(xiàn)自己講英語口語的機(jī)會，要盡可能給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動力越大”。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，那些知識運(yùn)用靈活、反映比較快、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生會覺得特別有成就感。課文的改編表演、課外活動中的短句小品，讓那些學(xué)習(xí)成績雖不出類拔萃，但具有表演才能的學(xué)生摘去了“最佳演員”的桂冠。這樣，不同的學(xué)生都會感到興奮，從而對講英語口語產(chǎn)生親切之感。此時，必反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。

二、營造自然、民主、和諧的課堂氣氛

自然、民主、和諧的課堂氣氛，既可以幫助學(xué)生消除因害怕、擔(dān)憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙，

又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有利于學(xué)生活躍思維，積極參與到語言實(shí)踐活動中來。教師熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立平等、合作的師生關(guān)系，是創(chuàng)造和諧課堂氣氛的前提條件。上課時，教師要尊重學(xué)生，語態(tài)和藹，用微笑的面容、期待的眼神、鼓勵的話語來感化學(xué)生，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感。教師要盡可能鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，允許回答問題時有多種答案存在。實(shí)踐證明，充滿歡笑、氣氛活躍的課堂會制造出良好的教學(xué)效果。

三、采用交際式為主的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在口語教學(xué)中，利用交際教學(xué)法能夠更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，交際法教學(xué)是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的相互交往與參與。學(xué)生的相互交往在提高英語口語學(xué)習(xí)效果中的作用是不容置疑的。所以，為了給學(xué)生們一個更加適合的英語環(huán)境，我們可以選擇不同的交際情景讓他們?nèi)ゾ毩?xí)。例如，可以設(shè)置一位同學(xué)正在餐廳用餐，遇見外國朋友，他們應(yīng)該如何打招呼？還可以設(shè)置郊游場景，他們應(yīng)如何用英語表達(dá)出來喜悅的心情呢？這些都可以吸引學(xué)生們的興趣。而且在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，還可以

加入英文歌曲，或者是簡單的英語短劇片段、動畫片，等等。

四、多種形式的復(fù)述練習(xí)

復(fù)述是在課堂上練習(xí)英語口語的一種形式多樣、簡單易行的好方法。復(fù)述的基本方法有:

1.閱讀后復(fù)述

閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言采用自我敘述的方式來表達(dá)文中的內(nèi)容。復(fù)述時，可以使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；也可以使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。

2.聽磁帶后復(fù)述

這種方法既練習(xí)聽力，又練習(xí)口語表達(dá)能力。采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦。但是，在逐漸打好基礎(chǔ)后，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用的詞匯和句型，對自己掌握不準(zhǔn)讀音的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典和聽錄音進(jìn)行正音。最后，不要總是急于糾正學(xué)生的錯誤

在口語教學(xué)中，教師對學(xué)生的語言錯誤，特別是語法錯誤，通常采取比較寬容的態(tài)度。打斷學(xué)生，有錯必糾的做法會使學(xué)生因?yàn)楹ε路稿e誤而不敢大膽地表達(dá)自己的思想，會妨礙學(xué)生的口語練習(xí)。我們認(rèn)為，在口語課堂上，犯錯誤是正常現(xiàn)象，說明學(xué)生正在嘗試使用語言。每個學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中都會有語言使用不規(guī)范的地方，這些是不可避免的，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語時，也會碰到類似的問題。但是，我們并不是對學(xué)生的錯誤不作糾正，而是在于何時糾正，如何糾正。作為教師，我們在課堂上要學(xué)會容忍學(xué)生的一些口語錯誤，這樣有助于學(xué)生更有信心地進(jìn)行口語練習(xí)。

此外，口語教學(xué)對教師的要求很高。一方面，口語教學(xué)對教師的語言水平要求很高，不僅要有較高的語言組織能力即語法能力和語篇能力，還應(yīng)該有相當(dāng)高的語用能力。另一方面，對教師的組織能力要求更高，教師既要組織全班和小組活動，也要關(guān)注個人需要；既要讓課堂生動活潑，又要把握教學(xué)目標(biāo)；既要想方設(shè)法鼓勵內(nèi)向和膽小的學(xué)生投入練習(xí)，又要避免少數(shù)學(xué)生主宰課堂，同時又不挫傷他們的積極性。

總之，語言是一種交際工具，英語口語教學(xué)要遵循交際性原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)和保持他們練習(xí)英語口語的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中學(xué)習(xí)、使用語言。

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