唐冬生

【摘 要】高職學(xué)生職業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，包括專業(yè)知識運(yùn)用能力、專業(yè)實(shí)操能力、職業(yè)拓展能力、開拓創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。文章針對高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)拓展 就業(yè)能力 對策

目前，比較公認(rèn)的就業(yè)能力概念是英國就業(yè)能力研究專家LeeHarvey提出的。他指出，個(gè)人的潛能通常表現(xiàn)為學(xué)生能夠獲得和保持工作的能力?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）指出，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。筆者根據(jù)這幾年學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高職學(xué)生職業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的能力，應(yīng)該包括學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力、專業(yè)實(shí)操能力、職業(yè)拓展能力、開拓創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、現(xiàn)狀及歸因分析

目前，一方面有許多高職學(xué)生抱怨找不到工作；另一方面，越來越多的企業(yè)抱怨招不到滿意的大學(xué)畢業(yè)生。造成這種現(xiàn)象的主要原因是高職學(xué)院的教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)能力不符合現(xiàn)代用人單位的要求。筆者所在單位為進(jìn)一步了解學(xué)生就業(yè)難及就業(yè)能力培養(yǎng)方面的情況，組織了一次調(diào)查問卷，分別從企業(yè)對高職學(xué)生的技能需求的綜合素質(zhì)、基本技能、專業(yè)技能、在崗狀態(tài)、供需銜接等方面選取了16個(gè)選擇和問答題，從而對企業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的技能要求和學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行調(diào)查。通過對問卷結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，主要?dú)w因?yàn)椋?/p>

1.就業(yè)觀念單一。高職學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，一切由老師和家長安排，職業(yè)意識一般到大三才有，主要是沒有走出校門不太考慮職業(yè)選擇問題。缺乏積極主動尋找就業(yè)機(jī)會的意識和能力，對學(xué)校推薦和學(xué)校及家長的安排存在一定的依賴心理。同時(shí)，認(rèn)為大學(xué)生不是打工簇，不會從事較基層的體力工作。部分高職學(xué)生自我定位不準(zhǔn)，當(dāng)面對就業(yè)的壓力時(shí)缺乏自信，最終導(dǎo)致缺乏自信、盲目從眾。

2.專業(yè)實(shí)操能力不強(qiáng)。國有企業(yè)和跨國等大型企業(yè)100%要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和實(shí)操能力，規(guī)模較小、純加工型企業(yè)也較認(rèn)同動手技能；有70%的企業(yè)認(rèn)同職業(yè)技術(shù)資格證書是企業(yè)考慮的重要因素，有工作或暑期打工經(jīng)歷也是在同等條件下企業(yè)考慮的因素之一；相對學(xué)生對專業(yè)知識和實(shí)操能力認(rèn)同率較低，只有80%的學(xué)生認(rèn)同專業(yè)動手技能，70%的學(xué)生認(rèn)同專業(yè)知識的掌握。同時(shí)，專業(yè)技能上，企業(yè)特別在意專業(yè)動手技能，而畢業(yè)學(xué)生強(qiáng)調(diào)取得職業(yè)技術(shù)資格證書，這說明企業(yè)要能“做”，學(xué)生要能“有資格做”。

3.職業(yè)拓展能力不夠。職業(yè)拓展能力是學(xué)生就業(yè)能力的重點(diǎn)內(nèi)容之一，企業(yè)在招聘中也是注重的項(xiàng)目之一。在本次調(diào)查中，規(guī)模較大、有較濃厚的企業(yè)文化氛圍和管理規(guī)范的企業(yè)有高達(dá)95%對此要求。而規(guī)模較小、純加工型企業(yè)對此要求較低且不做普遍要求。企業(yè)認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、外語和再學(xué)習(xí)能力是企業(yè)發(fā)展的需要，而目前高職學(xué)生缺少且不重視職業(yè)拓展能力。

4.綜合素質(zhì)不高。在綜合素質(zhì)方面，在被調(diào)查企業(yè)中，98%的企業(yè)把此作為核心價(jià)值觀，95%的企業(yè)作為重要的戰(zhàn)略事項(xiàng)加以考慮，作為提高企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的決定因素之一。通過調(diào)查了解到學(xué)生對人際交往、敬業(yè)精神有較強(qiáng)的認(rèn)同感，對工作態(tài)度和紀(jì)律認(rèn)同度一般。這一方面說明了現(xiàn)今一代獨(dú)生子女因家庭原因缺少人際關(guān)系的交往，說明學(xué)生注重于現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境。

二、建議及對策

1.高等職業(yè)教育要面向市場。高等教育也要注意面向市場，為學(xué)生的就業(yè)競爭考慮。社會對人才需求的類型及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠四類人才：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。當(dāng)然，實(shí)際工作中，這幾類人才的使用有所交叉。目前主要由高職高專學(xué)校來承擔(dān)的是“技能”型人才，屬高層次的職業(yè)技術(shù)人才，從人才培養(yǎng)規(guī)格定位出發(fā)，面向市場，緊緊抓住“技術(shù)”和“應(yīng)用性”這二個(gè)涵義，培養(yǎng)“工藝型、操作型、管理型”崗位或崗位群的人才，使學(xué)生將來能在工藝型、管理型崗位上發(fā)揮才華。

2.構(gòu)建高職學(xué)生就業(yè)能力為核心的能力觀。高職教育應(yīng)貫徹以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)筑高職學(xué)生以就業(yè)能力為核心的能力的指導(dǎo)思想。構(gòu)建綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)平臺，突出專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，注意發(fā)展多種相關(guān)能力，提高綜合能力，以形成高職教育人才培養(yǎng)模式的特色。因此，高職的課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，打破舊的課程模式，將培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分解為不同的教學(xué)模塊來組織教學(xué)，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，開發(fā)與現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)相配的綜合性實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生一線工作實(shí)際操作的實(shí)操能力；職業(yè)院校要建立定期下企業(yè)調(diào)查與訪談的制度；調(diào)查該行業(yè)不同規(guī)模、不同性質(zhì)的企業(yè)，其技術(shù)水平、勞動組織方式、人力資源的需求狀態(tài)和企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)的信息；高職院校要開展以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)中，按照“教學(xué)工廠”的模式建設(shè)實(shí)訓(xùn)場所，按照工廠生產(chǎn)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場所的布局，注重其教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。

3.強(qiáng)化“雙證”制度，提升畢業(yè)生的職業(yè)資格水平。實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相溝通的雙證制度為全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育方針，順應(yīng)我國勞動就業(yè)準(zhǔn)入制度的要求提供了制度保障。專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)避免重復(fù)考核，直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。高職學(xué)院還應(yīng)注意提升高職畢業(yè)生的職業(yè)資格證書水平。目前，畢業(yè)生取得的職業(yè)資格證書大多是中級工或初級工水平，與中職學(xué)生差別不大。既能動手又能動腦的高技能人才是社會最急需的，高職院校應(yīng)該義不容辭地承擔(dān)起這一任務(wù)，成為“高技能人才培養(yǎng)的搖籃”。

4.強(qiáng)化教師的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)高的教師才能勝任高水平的職業(yè)課程建設(shè)，才能培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生，才能辦出質(zhì)量高的職業(yè)院校。學(xué)院應(yīng)采取措施加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，如（1）建設(shè)教師的雙向兼職和雙向流動制度，讓教師真正進(jìn)入企業(yè)實(shí)際崗位，感受技術(shù)、勞動組織、人力資本的企業(yè)競爭環(huán)境，在真實(shí)環(huán)境下培養(yǎng)企業(yè)的質(zhì)量與效益意識，形成教師的職業(yè)能力。（2）引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人、引進(jìn)科研能力、管理能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員充實(shí)教師隊(duì)伍。（3）重視學(xué)科(專業(yè))帶頭人以及骨干教師的培養(yǎng)。（4）積極鼓勵(lì)教師參加各等級的職業(yè)技能培訓(xùn)，支持他們通過考核獲取相應(yīng)等級證書。

5.改變學(xué)生的就業(yè)觀念，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度。同時(shí)，還要在教育中注意努力改變學(xué)生的就業(yè)觀念，使學(xué)生形成對當(dāng)前就業(yè)市場的準(zhǔn)確認(rèn)識，把握好高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專培養(yǎng)的人才是面向一線的技術(shù)應(yīng)用性人才，“下得去，用得上，留得住”，能到生產(chǎn)一線解決實(shí)際問題是對這類人才的基本要求；與畢業(yè)生建立長期的溝通機(jī)制，讓畢業(yè)生的職業(yè)信息能夠暢通地反饋到院校，成為專業(yè)建設(shè)的重要信息渠道來源。

參考文獻(xiàn)：

[1]刑永亮.高職教育適應(yīng)市場需求的思考[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003,(12）.

[2]饒國棟.高等職業(yè)教育的困境及對策[J].江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004,(1).

[3]徐進(jìn).論高校做好企業(yè)需求人才的培養(yǎng)[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).