卜雪林

“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（STS）”教育是多年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新思想，它強(qiáng)調(diào)教育與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的相互聯(lián)系，這與科學(xué)發(fā)展及教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)是一致的。我國(guó)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌口號(hào)的提出，特別是新課程改革的實(shí)施以及現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和提高，都是為了使我們的教育觀念能面向科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。作為站在教學(xué)陣地前沿的物理教學(xué)工作者，面臨對(duì)新課程的實(shí)施，我們應(yīng)該怎樣把這樣一種新的教學(xué)思想滲透在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣使我們的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)化的生活，這是很值得我們深思的問(wèn)題。本文就在物理教學(xué)中如何進(jìn)行STS精神滲透談一些個(gè)人的看法。

一、教師的觀念要面向STS

長(zhǎng)期以來(lái)，我們受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育思想是國(guó)家考什么，教師教什么，學(xué)生背什么。教師的生活核心是鉆研大綱，學(xué)生的生活核心是背書(shū)做作業(yè)。教育方式是“封閉”教育，教學(xué)過(guò)程是“灌輸”知識(shí)，甚至一個(gè)本科生在初中教了幾年書(shū)后，他的知識(shí)和能力就只剩下初中水平，學(xué)生掌握的知識(shí)也僅是書(shū)本知識(shí)，教師的創(chuàng)造性、學(xué)生的創(chuàng)造性逐漸被磨平。這種教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展的需要，所以，作為一個(gè)面向21世紀(jì)的物理教師，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，擺脫舊的教育思想，更換新的教育觀念，把教學(xué)活動(dòng)面向“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”。把教學(xué)方式從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容向獲得知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、不同領(lǐng)域知識(shí)的內(nèi)涵、外延相互滲透和聯(lián)系，要加強(qiáng)科學(xué)史、科學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等人文科學(xué)的滲透；從以教科書(shū)為中心向多種教學(xué)媒體和多種教學(xué)手段復(fù)合運(yùn)用的方向轉(zhuǎn)變；從嚴(yán)密的班級(jí)授課方式向不拘于刻板形式的個(gè)別化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變；從注重學(xué)生智力因素的培養(yǎng)向同時(shí)注重非智力因素培養(yǎng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變；從注重提高學(xué)生的文化成績(jī)到同時(shí)注重學(xué)生思想品德修養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體制轉(zhuǎn)變。使學(xué)生注重科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、探求和歸納，使學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維和創(chuàng)造性思維得到逐步提高，使學(xué)生能獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息與信息交流的能力得到可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力主動(dòng)適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)。

二、教師的水平要適應(yīng)STS

有人把21世紀(jì)的人才應(yīng)具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)概括為“寬闊的知識(shí)視野，深厚的文化底蘊(yùn)，博大的戰(zhàn)略心胸，靈活的創(chuàng)造思維，高尚的人格情操”。物理教師要想成為教育領(lǐng)域的人才，也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新思想、新學(xué)科和新成果，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更寬廣，更厚實(shí)?，F(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展日新月異，研究對(duì)象不斷擴(kuò)展，研究成果也令人目不暇接。作為一個(gè)21世紀(jì)基礎(chǔ)物理學(xué)的教學(xué)工作者，不能只守著自己陳舊單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)，用新的科學(xué)知識(shí)和新的教學(xué)理念充實(shí)自己，關(guān)心高科技給現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的正面和負(fù)面的影響，著力提高自己的人文科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品德。要通過(guò)現(xiàn)代物理學(xué)的方法論和認(rèn)識(shí)論的啟示，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的研究，改變我們的教學(xué)方法，使我們的教學(xué)方式更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的需求，從而培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的人

才。

三、教學(xué)過(guò)程要滲透STS

教育的目的首先是培養(yǎng)出一個(gè)高素質(zhì)的公民，高素質(zhì)公民的一個(gè)重要標(biāo)志是能夠適應(yīng)未來(lái)技術(shù)化的社會(huì)生活，具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的科學(xué)精神。這就要求我們教師在教學(xué)方式上從過(guò)去的“講知識(shí)，理解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)反復(fù)解題”向“講知識(shí)的背景，再現(xiàn)知識(shí)的探求方法過(guò)程，知道知識(shí)與現(xiàn)代科技、社會(huì)的關(guān)系”轉(zhuǎn)變。

1.面向科學(xué)——提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它有著研究任何科學(xué)所具有的典型的科學(xué)思想、科學(xué)方法，具有嚴(yán)密的科學(xué)論證和推理，具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)抽象概括能力，教師要通過(guò)物理教學(xué)不斷地向?qū)W生滲透科學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)的方法，了解科學(xué)家的品格，從而促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，對(duì)科學(xué)思想的滲透，以牛頓第一定律的教學(xué)為例，教學(xué)中要滲透伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，要讓學(xué)生知道“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)思想和研究方法，要向?qū)W生介紹笛卡爾、牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步研究過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精煉概括和總結(jié)的，從而使學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。又如，對(duì)科學(xué)方法的滲透，以電阻定律一節(jié)的教學(xué)為例，教師先出示一段導(dǎo)體，提問(wèn)：導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生進(jìn)行猜想——“直覺(jué)的判斷”。然后追問(wèn)：怎么證明你的猜想——“實(shí)驗(yàn)探索”；實(shí)驗(yàn)方案是什么——“控制變量”；怎樣從實(shí)驗(yàn)中證明你的猜想——“測(cè)量數(shù)據(jù)列表分析”。從而讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)的方法。

2.面向技術(shù)——提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展能力

中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的技能，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，使學(xué)生的水平能適應(yīng)時(shí)代的需要。所以，教師在教學(xué)中不能被“應(yīng)試教育”牽著鼻子走，而要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把素質(zhì)教育放在第一位，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力放在第一位。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，首先要利用物理學(xué)科的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)パ芯空n本中的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和課后的小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)研究能力；每學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生參加一到兩次社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)就是工作中需要的技術(shù)，如學(xué)過(guò)高壓輸電之后，可帶領(lǐng)學(xué)生去參觀發(fā)電廠、變電所、工廠等，使學(xué)生親自感受知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用；經(jīng)常利用學(xué)校的墻報(bào)、班級(jí)的黑板報(bào)和校園網(wǎng)向?qū)W生介紹一些與課本知識(shí)有關(guān)的最新科技動(dòng)態(tài)，以配合教學(xué)，還可以適時(shí)地把《我國(guó)的空間技術(shù)》、《納米技術(shù)的研究動(dòng)向和應(yīng)用前景》、《核技術(shù)·戰(zhàn)爭(zhēng)·生活》等與現(xiàn)代社會(huì)相關(guān)的熱點(diǎn)技術(shù)以“研究專題”的形式讓學(xué)生進(jìn)行探討，并評(píng)選出一些優(yōu)秀的“研究專題”在墻報(bào)和網(wǎng)站上進(jìn)行發(fā)表。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地探討和研究，既可充分感受科學(xué)技術(shù)的偉大，又可提高自己適應(yīng)時(shí)代的能力和學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生接受知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生知道“知識(shí)就是技術(shù)，技術(shù)就是生產(chǎn)力”。

3.面向社會(huì)——提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

科學(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，科技力量代表了一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，科學(xué)的興衰與國(guó)家的興衰密切相關(guān)。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，但近代的科技水平大大落后于西方國(guó)家，造成這種現(xiàn)象的原因，可以說(shuō)與我國(guó)封建的、傳統(tǒng)的教育思想有很大的關(guān)系。所以，現(xiàn)代教育改革迫切要求我們要通過(guò)學(xué)校教育使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展史與社會(huì)發(fā)展史，要使學(xué)生知道科學(xué)知識(shí)與社會(huì)的關(guān)系，知道社會(huì)的發(fā)展需要什么樣的人才。作為一名物理教師，更應(yīng)把這種教學(xué)思想始終貫穿于我們的教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)、具有良好道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，為此，教師在教學(xué)中要把優(yōu)秀科學(xué)家的思想、人格品質(zhì)介紹給學(xué)生，把科學(xué)家對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)介紹給學(xué)生，要善于挖掘那些能提高學(xué)生人文素質(zhì)的好素材，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中提高愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類、愛(ài)社會(huì)的熱情，樹(shù)立起勇于探索真理的勇氣和意志品質(zhì)，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用人才。

作者單位 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）