張俊卿

〔關(guān)鍵詞〕 初中英語；任務(wù)型課外作業(yè)；類型

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）03（A）—0017—01

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個重要組成部分。安排好學(xué)生的課外作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能有著舉足輕重的作用。

但是，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置是將課堂的教授內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課外“教的補充”，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的地位，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。對此，教師何不設(shè)計出一個個緊扣教材又形式多樣的任務(wù)型課外作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗快樂，提高能力呢？

課外作業(yè)的操作原則

1. 貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。課外作業(yè)應(yīng)該貼近學(xué)生的實際生活。因為只有將語言融入生活，語言才會綻放出它的魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在內(nèi)容的選擇上要考慮到學(xué)生活潑好動的天性及善于形象思維的生理特點。當(dāng)學(xué)生感到活動的內(nèi)容與他們的身心發(fā)展一致時，才會積極參加教師所設(shè)計的活動。

２. 體現(xiàn)作業(yè)的層次性。不同學(xué)生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，應(yīng)根據(jù)優(yōu)、中、差三個不同層次設(shè)計不同的作業(yè)，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力，靈活地選擇難易不同的作業(yè)類型和作業(yè)數(shù)量，確保優(yōu)等生吃飽、中等生吃好、學(xué)困生消化了。

3. 目標(biāo)明確具體。設(shè)計的課外作業(yè)要有一個明確的目標(biāo)。必須圍繞所學(xué)的內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，但又不局限于課文。學(xué)生應(yīng)該知道通過活動要具體完成什么任務(wù)、達(dá)到什么目的。

任務(wù)型課外作業(yè)的類型

根據(jù)英語的學(xué)科特點，我們可以把任務(wù)型課外作業(yè)大體上分為以下幾種類型：有聲作業(yè)、改編作業(yè)、實踐作業(yè)、收集作業(yè)和制作展示作業(yè)。

1. 有聲作業(yè)。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，對于聽說能力的要求很高，而聽說能力的培養(yǎng)和提高則需要相關(guān)的語言環(huán)境，所以教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍。有聲作業(yè)就是讓學(xué)生在課外利用家里的有聲資源來提高自己英語聽說的能力。比如，在假期當(dāng)中要求學(xué)生每天收看中央電視臺的“希望英語大賽”，觀看一部自己喜歡的英文電影，記下自己喜歡的１０個句子并將它錄制在磁帶里進(jìn)行模仿和自我評價，開學(xué)后放給老師和同學(xué)聽。

２. 改編作業(yè)。改編作業(yè)就是讓學(xué)生對已獲取的知識信息進(jìn)行知識創(chuàng)新和提升。它培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。這種作業(yè)包括改編課本劇、續(xù)編故事、縮寫故事等。通過這種方式，學(xué)生找到了樂趣和自信。

３. 實踐作業(yè)。實踐作業(yè)就是學(xué)生利用生活經(jīng)驗通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來完成的一種動手操作的作業(yè)，它更具開發(fā)性也更能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力?？稍趯W(xué)生力所能及的范圍內(nèi)布置給他們一些調(diào)查任務(wù)，還可讓他們自編英語小報等。

4. 收集作業(yè)。社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語成為生活中最重要的信息載體之一。電視、報紙、指示牌等等，隨處可見，課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語，并定期進(jìn)行交流，學(xué)生收集反饋的內(nèi)容會十分豐富。

５. 制作展示作業(yè)。教師在設(shè)計作業(yè)時，通過讓學(xué)生親自動手制作來感知事物，形成有效的學(xué)習(xí)，并有意識地結(jié)合作業(yè)布置向?qū)W生傳授英美社會文化知識，增強學(xué)生對兩種文化差異的感知，使學(xué)生逐步具備文化比較能力，以便在生活中能夠得體地進(jìn)行語言交際。

以上各種形式的課外作業(yè)都不是孤立的，也不可能就此幾種，教師在實踐中需要不斷體驗、總結(jié)、創(chuàng)造，將多種作業(yè)形式結(jié)合交替使用。