許　平

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐活動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）0３（Ａ）—0020—０1

新課標(biāo)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想

和方法。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、提供貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

新課標(biāo)要求，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，最終達(dá)到“能夠探索和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題”的目的。因此，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供貼近他們生活實(shí)際的活動(dòng)內(nèi)容，讓他們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)人民幣”后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：讓學(xué)生用10元錢(qián)買(mǎi)自己需要的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)出三種不同的購(gòu)物方案。由于活動(dòng)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生的求知欲很快被激發(fā)起來(lái)了。他們大膽地走進(jìn)社會(huì)，去調(diào)查了解有關(guān)問(wèn)題，收集相關(guān)信息。這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、設(shè)計(jì)操作與制作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力

蘇霍姆林斯基指出：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睂?shí)踐證明，操作與制作的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生手、腦并用，以活動(dòng)促使學(xué)生思維，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。因此，教學(xué)時(shí)，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們搭建一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)。

如，一年級(jí)學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我設(shè)計(jì)“拼出美麗的圖畫(huà)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開(kāi)展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)。這樣教學(xué)不僅

提高了學(xué)生的形象思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放的活動(dòng)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要特別注意設(shè)計(jì)問(wèn)題的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新。

如，學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算公式”之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：先讓學(xué)生分組調(diào)查，自家周?chē)目觳偷昝磕甏蠹s要丟棄多少個(gè)快餐盒？把它們排成一排有多長(zhǎng)？如果按教室的長(zhǎng)、寬、高堆放，可以堆成幾個(gè)教室的形狀？還有什么辦法可以形象地描述快餐盒污染環(huán)境的程度？由于快餐盒擺放的方法不同，學(xué)生的答案也各不相同，特別是描述快餐盒污染環(huán)境的程度的方法更是多種多樣。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了進(jìn)步的快樂(lè)、成功的喜悅，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、組織多種形式的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只要能達(dá)到這個(gè)目的，教師組織活動(dòng)可不拘泥于形式。那么在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意哪些方面呢？

1． 活動(dòng)地點(diǎn)靈活?？梢栽诮淌覂?nèi)通過(guò)幻燈片、多媒體等創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，也可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上、大自然中進(jìn)行實(shí)地觀察。

2． 活動(dòng)形式多樣?？梢允莻€(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、全班活動(dòng)，也可以把三者結(jié)合起來(lái)。

3． 活動(dòng)體現(xiàn)民主、尊重學(xué)生個(gè)性。教師在組織綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)民主，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去收集資料，分析問(wèn)題，享受實(shí)踐的樂(lè)趣。

總之，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，利用多樣的活動(dòng)內(nèi)容和形式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。