包應(yīng)進

〔關(guān)鍵詞〕 導(dǎo)入；質(zhì)疑；語言；社會

實踐

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

03（Ａ）—00５８—０1

中學思想政治課是對中學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀教育的重要課程，其既具有嚴密的科學性，又具有高度的思想性。而要搞好思想政治課教學，增強思想教育的實效性，筆者認為，教師應(yīng)當從課堂導(dǎo)入、思考氛圍的創(chuàng)設(shè)及精彩語言的運用等方面入手。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，調(diào)動學生的積極性

一堂課的導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但它往往會影響到整堂課的成敗。教師要想上一堂完美而成功的思想政治課，必須要有一個巧妙的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入有利于調(diào)動學生學習的積極性，有利于吸引學生的注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，有利于學生主動配合，有利于開展師生雙向互動的教學活動。課堂導(dǎo)入的形式有很多，如激情式、趣例式、質(zhì)疑式、討論式、回答式等。不過，任何一種導(dǎo)入形式，都沒有一個固定的套路，教師必須根據(jù)當堂課的實際內(nèi)容，以及學生的實際情況精心設(shè)計。如我在講“人生理想”一課時，就采用了激情式。一上課，我先朗讀了一首有關(guān)“理想”的詩，其優(yōu)美的語言，豐富的內(nèi)涵，一下子就吸引了學生，打動了學生的心。這就為整堂課的進行提供了良好的開端。

二、創(chuàng)設(shè)思考氛圍，開發(fā)學生智力

“學而不思則罔，思而不學則怠?！笨梢妼W與思之間有著非常密切的關(guān)系，而學源于思，思源于疑。因此，

教師要鼓勵學生去懷疑、去超越、去創(chuàng)新，以使學生逐漸成為具有獨創(chuàng)精神的人。

那么，如何鼓勵學生質(zhì)疑呢？教師要遵循“思維從問題開始”的心理學原理，注重以問題為載體，以創(chuàng)造思維訓練為主線來組織教學，要善于設(shè)疑，并圍繞教材內(nèi)容的中心問題巧妙地進行教學過程設(shè)計，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如充分利用教材當中的“思一思”、“議一議”來引起學生思考。除此之外，教師可以自行圍繞教材要求用正問、反問、曲問等方式大膽設(shè)疑，引起學生思考。如我在講“事物聯(lián)系的普遍性”時，首先，我告訴學生：馬克思主義哲學認為，世界上沒有任何事物是孤立存在的，萬事萬物都存在于普遍聯(lián)系之中。然后，我提出一個問題：“是否任何兩個事物之間都存在著聯(lián)系呢？”學生們議論紛紛，有的說是，有的說不是，并論述了自己的理由，課堂氣氛非常活躍。最后，在爭論中學生得出了正確結(jié)論，智力也得到了發(fā)展。

三、運用精彩語言，增添課堂魅力

教學是一門藝術(shù)，其對教師的語言有著極高的要求。教師的說服力、感召力很大程度上源于教師的語言力度、語言魅力。因此，思想政治課教師要特別注意鍛煉自身的語言基本功，一方面，應(yīng)力爭做到語言的精練、準確，講究語言的節(jié)奏與技巧，另一方面，可多用些名言、俗語、歌詞或用一些內(nèi)容深刻，耐人尋味，幽默風趣的語言，來調(diào)動起學生的學習興趣。如我在講過去“吃大鍋飯”的集體勞動時，用了“上工敲敲鐘，下地一窩蜂，記分鬧哄哄，收工打沖鋒”的俗語。在講資本主義競爭時，用了“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥”的俗語。這些俗語，有的內(nèi)容深刻，有的幽默風趣，學生從中既受到了教育，又調(diào)動起了學習的積極性。教師幽默的教學語言不但可以打破沉悶的課堂教學氣氛，融洽師生關(guān)系，而且能使學生在笑聲中掌握知識。如在講“樹立正確人生觀”時，我對學生講道：“有的人在人生的道路上只談享受，不談奮斗，視人生如兒戲，說什么要‘瀟灑走一回，結(jié)果是一不小心，走進了班房?！庇捎谥v授中巧妙地引用了流行歌曲中的歌詞，顯得幽默有趣，學生都笑了起來，并在笑聲中掌握了相關(guān)知識。

四、開展社會實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

思想政治是一門實踐性很強的學科，其與學生的生活密切相關(guān)，而知識的學習最終是為了在實踐中具體的運用，只有在實踐中才能真正領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵和真諦。所以，開展社會實踐活動，不僅有利于開發(fā)學生的非智力因素，而且有利于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和想象力，最終形成創(chuàng)新能力。那么如何開展社會實踐活動呢？在思想政治教學中，我結(jié)合教材的內(nèi)容和當前時政特點，并根據(jù)本地區(qū)的實際情況組織學生開展社會實踐活動。如在講“企業(yè)競爭”時，我讓學生調(diào)查天水地區(qū)企業(yè)爭創(chuàng)品牌的情況：有哪些地方品牌，有哪些全國品牌，并要求學生為本區(qū)企業(yè)在今后的競爭中如何樹立品牌意識提出科學、合理的建議。在講“發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)”時，我讓學生針對本地區(qū)的具體情況，在分析本地區(qū)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，制訂出可行的發(fā)展本地經(jīng)濟的方案，并與國家西部大開發(fā)的政策結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)了教材、社會實踐和時事三者有機的結(jié)合。學生在實踐中領(lǐng)悟了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和能力。