馮書成

摘要 案例分析教學(xué)確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育思想，通過(guò)案例分析教學(xué)使學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提高。

關(guān)鍵詞 教學(xué)案例；建構(gòu)主義；案例分析；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）06-0039-02

1 案例分析教學(xué)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。案例教學(xué)方式有利于改革傳統(tǒng)概念教學(xué)方式；有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮；有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與合作。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從“樂學(xué)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

根據(jù)以上特點(diǎn)，在講授時(shí)，筆者運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)理論作為指導(dǎo)，利用課文和社會(huì)生活中豐富的實(shí)際案例，采用案例分析模式進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，取得了較為理想的課堂教學(xué)實(shí)踐效果，學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提高。

2 案例分析教學(xué)的定義及其特點(diǎn)

案例教學(xué)應(yīng)該是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。

2.1 案例分析教學(xué)的特點(diǎn)建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師只是課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。課堂教學(xué)就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。案例分析教學(xué)就是根據(jù)這一理論，在課堂教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例，借助教學(xué)媒體，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和策劃，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，從而讓學(xué)生在愉快的分析、探究中有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2.2 案例分析教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)

1）選擇教學(xué)案例。教學(xué)案例的選擇是指教師在深入備課，透徹理解教材，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材，緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去選擇與信息技術(shù)課程相關(guān)實(shí)際案例來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程。選擇教學(xué)案例要把教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將傳授的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問(wèn)題，從而使對(duì)新知的獲取成為學(xué)生內(nèi)在的需要。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是教師組織課堂教學(xué)的前提，選擇的實(shí)際案例要具有代表性。如在講《Flash二維動(dòng)畫制作》中“認(rèn)識(shí)Flash中的圖層”這一部分內(nèi)容，選用“蜜蜂歸巢”這一實(shí)際案例。這一案例，較好地反映了“普通圖層與運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層的關(guān)系”一部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析理解這一實(shí)際案例，對(duì)掌握本課的幾個(gè)基本概念，可起到舉一反三的作用。

2）案例教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。案例教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指教師利用教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而讓學(xué)生自始至終在充滿激情的情境中去主動(dòng)求知、探索的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)教學(xué)案例的內(nèi)容，或進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，把教學(xué)案例所表達(dá)的事件轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂于接受的形式（如漫畫或示意圖等）；或設(shè)置一些問(wèn)題，引起學(xué)生的思考；或借助媒體、恰當(dāng)動(dòng)作以及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言對(duì)案例內(nèi)容加以描述，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《Flash二維動(dòng)畫制作》中“交互式動(dòng)畫”的內(nèi)容，選擇一個(gè)“載歌載舞”動(dòng)漫畫作為案例。這樣就把學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)選擇，把枯燥乏味的內(nèi)容也變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)覺得有趣，學(xué)習(xí)也就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)了，從而引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）案例教學(xué)的分析探究。案例教學(xué)的分析探究是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己借助教材、媒體、練習(xí)等，利用協(xié)作、會(huì)話等方式主動(dòng)地對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析和探求的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)包括教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的分析、探究?jī)煞矫妗＝處煹膯l(fā)引導(dǎo)可以根據(jù)課堂的需要靈活地運(yùn)用，形式可多樣化，從而達(dá)到激起學(xué)生積極主動(dòng)地去分析、探究的目的：設(shè)置一些疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去剖析實(shí)際案例；指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材尋找答案；設(shè)計(jì)一些課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中加深對(duì)知識(shí)的理解，修正自己的認(rèn)知；讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題對(duì)案例展開討論，協(xié)作解決疑問(wèn)；根據(jù)學(xué)生在分析探究過(guò)程中反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。

這一環(huán)節(jié)，是師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的一個(gè)環(huán)節(jié)。例如在講《網(wǎng)上交流信息》的“電子郵件收發(fā)Outlook Express的使用”時(shí)，教師在設(shè)置疑問(wèn)，激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲后，可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的“在線收發(fā)郵件”；通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)以及學(xué)生的思考，要先設(shè)置好Outlook Express，才能正確發(fā)送郵件，這樣學(xué)生可較好地把握該軟件的使用。

4）案例教學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)。案例教學(xué)的認(rèn)知建構(gòu)是指在教師的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)、積極的分析和探索，不斷歸納、總結(jié)知識(shí)，同時(shí)不斷反饋，對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行修正、補(bǔ)充和完善，從而完成知識(shí)意義的建構(gòu)，建立并鞏固新的知識(shí)體系的過(guò)程。例如，在《表格數(shù)據(jù)處理》中“用電子表格檢索數(shù)據(jù)”部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)形成關(guān)于“自動(dòng)篩選→高級(jí)篩選”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而加深對(duì)這一內(nèi)容的理解，進(jìn)而以自己的理解，把這一內(nèi)容的知識(shí)融入自己已有的知識(shí)體系當(dāng)中，建構(gòu)起新的知識(shí)體系，使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和發(fā)展。

3 案例分析教學(xué)運(yùn)用的效果分析與思考

1）案例分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是相互獨(dú)立又是相互聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要注意抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，注意各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系，靈活運(yùn)用好各個(gè)環(huán)節(jié)。選好案例，是教師組織課堂教學(xué)的前提；對(duì)案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)好課堂情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲望，使課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)；如何引導(dǎo)學(xué)生去分析和探究，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生獲得和提高學(xué)習(xí)能力的根本；而認(rèn)知建構(gòu)則是學(xué)生更好地理解知識(shí)，鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的重要一環(huán)。

案例分析教學(xué)一個(gè)鮮明特色就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用。在這一模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是分析探究的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)索取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，要清楚地認(rèn)識(shí)自己的課堂角色，始終做課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。通俗地說(shuō)就是要做到由教師來(lái)“導(dǎo)”，讓學(xué)生去“演”，而不要教師自“導(dǎo)”自“演”。

2）運(yùn)用案例分析進(jìn)行教學(xué)，教師要恰當(dāng)?shù)貑l(fā)和引導(dǎo)，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的頓悟。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)是否成功，不在于教師教了多少，關(guān)鍵是看學(xué)生對(duì)知識(shí)能否做到真正有效的意義建構(gòu)，從而把新知識(shí)融入自己原有的知識(shí)體系當(dāng)中，豐富和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)者、幫助者的作用，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生共鳴、引發(fā)學(xué)生自主地積極思考，幫助學(xué)生架起新、舊知識(shí)聯(lián)系“橋梁”，更好地誘發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)“頓悟”，以達(dá)到教學(xué)的目的。

3）案例分析教學(xué)的確是課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐的一種好方式，通過(guò)案例分析教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和健全人格，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到有效提高。