[摘 要]本文列舉了部分大學生厭學的表現(xiàn)，分析了他們厭學的原因，作者提出從深化教學改革，優(yōu)化教育管理，加強理想、信念教育等幾個方面來緩解大學生厭學現(xiàn)象。

[關鍵詞]大學生 厭學 原因 對策 改革

作者簡介：劉秀娟（1974-），女，湖北黃岡職業(yè)技術學院講師，研究方向：英語教學法。

在二十一世紀的今天，在這個知識爆炸的時代，在大學校園這個本應該學習知識的地方，卻有很多學生不學習或厭惡學習，這一現(xiàn)象已經成為當今大學生中存在的一種流行病，并嚴重影響著大學生自身素質的提高。

在大學這座象牙塔里，很多學生沒有遠大理想， 讀大學的目的僅僅是為了混一張大學文憑，因而放棄追求，對學習沒有任何興趣，整日無所事事，要么曠課，要么遲到，上課無精打采，把課堂當作“自由市場”，想來就來，想走就走，思想渙散，注意力不集中，在課堂上看小說、聽音樂、玩手機、 要么干脆就睡大覺，厭惡學習，討厭考試等等。是什么原因使得學生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學習？我們通過調查發(fā)現(xiàn)，導致大學生“厭學癥”的原因是多方面的，除了與學生自身因素有關外，還與外部因素，即教育管理、教師教法、學校小環(huán)境、社會大環(huán)境、管理體制等方面有密切關系。

一、學生自身因素

一是一些學生起點低、基礎差，學習感到吃力，因學習落后而失去信心，產生厭學。近年來因為高校大幅擴招，與此同時，學生的質量與過去相比有了很大差距。另一方面，由于受中學應試教育的影響，很多學生不能很好地掌握大學的學習規(guī)律，不適應大學的學習生活，聽不懂課、不會記筆記、不會做作業(yè)、自尊心、自信心受挫，受失敗感的驅使，索性放棄學習。

二是一些學生心態(tài)浮躁、目光短淺。經歷了"頭懸梁、錐刺骨"的高考階段，許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉，于是開始吃喝玩樂、得過且過，沒有好好的調整心態(tài)，也缺乏積極的學習態(tài)度，最后一發(fā)不可收拾。

三是對自己所學專業(yè)沒有興趣。一些大學生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或學校包辦填志愿。一項調查顯示，在一些高校，因不喜歡所學專業(yè)而厭學的學生比例竟高達40％。

二、外部因素

一是我國高等教育的擴招政策，使我國的高等教育由“精英”式教育轉向“大眾化”教育，為多數(shù)中學生打開了上大學的方便之門。擴招中出現(xiàn)的只管寬進不管嚴出的傾向，使一些學生產生了上大學容易的錯覺。對跨入大學校門的學生在學業(yè)上的要求過于寬松，不管學好學壞，都一樣能拿到文憑照常畢業(yè)， 這樣一來，學生的學習動力當然不足。

二是學校教育教學方式不當。學生厭學與學校的教學方法、教師素質、教材質量均有一定關系。高校擴招后，教師、圖書館、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋，幾百人同時上課，一學期沒有點名、提問，教師上課照本宣科，教法老套陳舊，方式死板，缺少現(xiàn)代化的教學手段，教材內容陳舊，缺乏新意，考試前圈重點、劃范圍，考題出得越來越簡單，教學不嚴謹，這就導致學生屢屢逃課，學生不愿在課堂里浪費時間，寧可逃課去學開車、上網等等。

三是就業(yè)壓力使大學生產生畏懼心理。近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，專業(yè)不對口，學校學到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應用，這不僅削弱了學生的學習勁頭，也讓一些學生對未來充滿畏懼感。一些學生自嘲說，大學生到處都是，有什么用？這些學生一味自艾自嘆，甚而消極失望，自暴自棄，產生極度厭學情緒。

四是受社會不良風氣的影響。“金錢萬能、讀書無用”的觀點在學生中仍有一定市場?，F(xiàn)在就算好好學習將來也未必能找到好工作，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些“經商之道”。一些大學生表示，現(xiàn)在找工作都要憑“關系”，走“后門”，否則學習再好，也無人問津。因此在高校里，就出現(xiàn)了有"關系"的不重視學習，沒"關系的"的學習勁頭也不足的現(xiàn)象。

如何緩解大學生厭學現(xiàn)象？有關教育專家建議，首先應從深化教育教學改革入手，革除舊的教育觀念，改革教學內容。高校教學要徹底摒棄本本主義，不能“一本教材、一本經念到底”。拋棄陳舊的過時的教材內容，廣泛吸收反映時代進步的最新知識、最新科技成果，提倡大學生獨立思考、獨立探索，學會綜合運用實踐知識，提高創(chuàng)新能力。

改革教學方法，高等學校教學要改變“灌輸式”、“注入式”的教育形式和傳統(tǒng)的“三中心”（以課堂為中心、以課本為中心、以教師為中心) 的傳授方法。高等學校的課堂教學應該是“教無定法”、“學無定律”。要轉變教師觀念，打破教師“權威”，運用科學研究性質的教學方法進行課堂教學，教師與學生以民主、研討、互動的形式進行交流學習，以研究型教學為主，使大學生在課堂上就能學習科學研究和科學探索的方法，提高創(chuàng)新能力。

改革考試考評方式，必須改革過去以知識掌握為中心的考試制度，建立多元的大學生評價體系。對大學生這一特殊社會群體來說，考試不一定是有形、有標準答案的書面知識。主要應考評學生對知識的運用能力，提高學生分析和解決問題的能力，讓學生在思考、探索中不斷提高自己的認知水平。所以，在考試內容上要加強大學生對知識的理解和應用，特別是綜合性、創(chuàng)新性知識能力的考核。

優(yōu)化管理，嚴格把關。俗話說“嚴師出高徒”，因此，在教育管理上，必須改變過去那種“游戲人生”、“游戲大學生活”同樣可以拿到大學畢業(yè)文憑的局面。要嚴格管理，嚴格把好大學生的畢業(yè)關。對于那些上大學不務正業(yè)、貪玩厭學、無所作為、混文憑的大學生，應嚴格實行淘汰制，要有一定的淘汰率。要讓每一個大學生都懂得，上大學、拿文憑是要付出艱苦努力和辛勤汗水的。

加大對學生的人文關懷和正確對待基礎薄弱學生。大學生正處于青春期，面臨適應社會、處理人際關系和生長發(fā)育等問題，這些問題都會直接影響學生的學習興趣和學習成績，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇?。大學生厭學有多種原因，如同學之間關系處理不好，家庭經濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題，解除學生的后顧之憂，就能有效提高學生的學習積極性和學習成績。這就要求高校教師要多渠道提高自身素質，緩解學生心理壓力，加大對學生的人文關懷。

加強大學生的理想和信念教育。大學生厭學的一個重要原因，就是把進入大學視為人生理想的終點站而放棄追求，因而缺乏學習的內驅動力。實踐證明，大學生成功、高效的學習都伴隨著強烈的理想動機，理想層次越高，抱負越大，學習的動力就越強。只有這樣，大學生才能真正明確學習目的，端正學習態(tài)度，真正形成一種勤奮、嚴謹、拼搏、創(chuàng)新的良好學風。教師的任務就是教育大學生樹立遠大理想，讓學生意識到“天下興亡，匹夫有責”，從而使學生珍惜美好時光，努力學習文化知識。

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