湯　輝

在蘇教版語文八年級下冊課本中，有一篇極具思想性和現(xiàn)實意義的作品，即澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》。小說通過簡陋的環(huán)境，簡單的情節(jié)，簡筆畫式的兩個人物，揭示了妒忌思想害人害己的主題。本文通篇雖可冠以“簡”字，卻可以通過運用多媒體輔助教學，豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學生的感官、情緒和興致，激發(fā)他們這個年齡特有的想象力，促進教學目標和學生素質(zhì)的最優(yōu)化。

1緊扣情節(jié)設(shè)計一組動態(tài)畫面——訓練學生的觀察，分析及復述能力。

前期準備：選好一個窄小房間，擺好兩張床(一靠門、一靠窗)，從學生中挑選兩人穿上病號服表演，錄像。

后期制作及效果：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局截取四組畫面。

第一組畫面：甲(代靠窗的病人，下同)興高采烈地講，畫面內(nèi)同時出現(xiàn)“鮮花，草坪、湖水、飛鳥、散步的情侶、嬉戲的孩子”等鏡頭，乙(代不靠窗的病人，下同)津津有味地聽。畫面播放的同時，配上優(yōu)美的音樂，用來渲染甲所描述的景象，烘托氣氛。最后定格在乙“微笑享受”狀。

第二組畫面：甲依舊講，乙由高興到斜視，到皺眉妒忌，畫面定格在乙緊皺眉處，同時于短促的鼓聲中依次跳出“?”并隨著爆炸聲出現(xiàn)爆炸圖形，內(nèi)寫“他憑什么占據(jù)窗口那張床位呢?”字樣。

第三組畫面：甲突然發(fā)病，掙扎死亡。(伴隨劇烈咳嗽聲)乙一動不動，盯天花板。畫面交錯閃現(xiàn)時，加入“憑什么”、“為什么”的字樣及其交錯雜亂的聲音。

第四組畫面：乙床空→乙在甲床上掙扎坐起→透窗外望→一堵墻(配以轟轟的雷聲，表其內(nèi)心受震動極大)→乙滿臉驚異(定格)。

這四組畫面的播放，前兩組讓學生于觀察中發(fā)現(xiàn)和感覺人物的變化，引導學生思考討論：乙為什么會變?乙變化的根源是什么?后兩組畫面則設(shè)定為學生邊看邊復述內(nèi)容，讓學生深刻領(lǐng)會妒忌產(chǎn)生的惡果——害人又害己。

2突出主人公截取精彩靜止畫面擬題——調(diào)動學生實際運用語言的能力和積極性。

本文涉及兩個人物，乙是主題鮮明的體現(xiàn)者，所以他是主人公，圍繞他在同一屏內(nèi)設(shè)置四幅畫面，讓學生擬題，于觀察對比中即可達到語言實際運用的效果和目的，讓學生體會中華民族語言豐富的生動的表現(xiàn)力，然后點擊鼠標，在畫面下依次出現(xiàn)參考題目：陶醉、煎熬、冷酷、意外，以加深學生對主人公的認識。

3采集相關(guān)歷史人物鏡頭以史為鑒——對學生進行知識遷移訓練，理解主題的現(xiàn)實性。

如何在自讀課中盡可能充分調(diào)動學生，達到舉一反三、學以致用的目的呢?通過多方收集電影、電視中能與本文中心有關(guān)的資料，最后采集播放三段歷史鏡頭：(1)馬陵之戰(zhàn)，龐涓葬身；(2)曹操妒才，楊修慘死。(2)瑜忌諸葛，自取滅亡。學生在饒有興趣地觀看后，不由地得出了“妒忌有害無益”的結(jié)論，同時趁熱打鐵，適時引導學生——做人，應當正確對待別人的擁有，使學生學知識和學做人合二為一。

4選好指定畫面續(xù)寫結(jié)局——鍛煉學生豐富的想象力，感受小說結(jié)局的精妙。

小說《窗》結(jié)尾只有一句話：“他看到的只是光禿禿的一堵墻?！边@個結(jié)尾戛然而止，獨具匠心，收到“既在意料之外，又在情理之中”的藝術(shù)效果。同時也為鍛煉學生豐富的想象力提供了契機，利用多媒體可以激發(fā)學生續(xù)寫的熱情：先在屏幕上再現(xiàn)乙驚異的畫面及“他后來怎樣了?”的字樣，然后在引導學生想象的同時，邊點鼠標邊依次出現(xiàn)“瘋?盲?死?……”，使學生的思維活躍起來，緊接著出現(xiàn)續(xù)寫要求，結(jié)果續(xù)寫的精彩和豐富大大出乎所料，結(jié)局可達十幾種。

5注意導入和結(jié)束的技巧——力求收到自然和諧的視聽效果。

本文題為“窗”，開頭這樣設(shè)計：音樂聲中，鏡頭由遠及近推進到一扇窗，它慢慢地打開了，接著旋轉(zhuǎn)而出“窗”字，表明課的開始。結(jié)束的設(shè)計則是，在老師的小結(jié)中，這扇“窗”又慢慢的關(guān)上，同時出現(xiàn)“再見”字樣，配以輕松的音樂結(jié)束本節(jié)課。學生從中領(lǐng)悟到開頭和結(jié)尾的自然貼切，無斧鑿之感。