練繽艷　吳國(guó)華

【摘 要】本文筆者從為適應(yīng)素質(zhì)教育，重新解讀“教書育人”入手，提出了在實(shí)施素質(zhì)教育中過(guò)程中，教師只有及時(shí)地更新教育觀念，提高自身綜合素質(zhì)，切實(shí)承擔(dān)起教書育人、傳承文化的重任，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教書育人 新要求

素質(zhì)教育是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目地，以尊重人的主體性和能動(dòng)性，注重開發(fā)智慧潛能，形成健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，要全面貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。作為教師，必需要更新教育觀念，盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來(lái)，遵循正確的方向教書育人，成為素質(zhì)教育的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。

一、教書育人的涵義

教書育人有廣義和狹義之分。從廣義來(lái)說(shuō)，教書育人是指學(xué)校全部教育教學(xué)工作、管理工作和服務(wù)工作，都是為國(guó)家和人民培育人才；狹義的教書育人是指教師在教學(xué)過(guò)程中既要教書，又要育人。教書是指教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)、分類的科學(xué)文化知識(shí)、訓(xùn)練技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；育人是指教師在教書過(guò)程中進(jìn)行的思想政治教育，以身示范，幫助學(xué)生樹立科學(xué)進(jìn)取的人生觀、正確的政治方向、良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。

二、教書育人的現(xiàn)代解讀

1.教書為育人

“教書育人”是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的、不可分割的整體?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ?lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系?！敖虝钡母灸康氖恰坝恕保坝恕钡闹匾緩绞恰敖虝?。學(xué)校以教為主，學(xué)生以學(xué)為主。教師一方面將思想品德教育寓于各門學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)教書、傳授知識(shí)來(lái)育人；另一方面，教師通過(guò)以身示范、言傳身教來(lái)教育學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，老師履行教書育人的基本職責(zé)，最重要的一條，就是必須在國(guó)家教育方針的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識(shí)教書和育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，真正把“教書育人”作為一個(gè)整體來(lái)把握。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面努力。

一是在任何時(shí)候都要堅(jiān)持教書與育人的不可分離性，自覺地做到一切教書行為都是為了正確地育人。正確地育人，就是要遵循社會(huì)發(fā)展的客觀要求和學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生得到健康、全面、和諧的發(fā)展。

二是要刻苦鉆研教書的規(guī)律，不斷提高教書的水平，努力通過(guò)教書實(shí)現(xiàn)更加理想的育人效果。這就是說(shuō)，在確立了正確育人目標(biāo)的前提下，教師必須認(rèn)真做好和努力改進(jìn)各項(xiàng)教育教學(xué)工作，力求在業(yè)務(wù)上精益求精。實(shí)施素質(zhì)教育，需要教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)既堅(jiān)持科學(xué)性，又富有藝術(shù)性。再加上當(dāng)前我們對(duì)素質(zhì)教育下，教育教學(xué)工作的客觀規(guī)律認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還沒有形成一套比較完整、比較成熟的教育教學(xué)內(nèi)容與方法的體系，因而就更需要廣大教師在這方面多下工夫，多作探索。

總之，正確處理教學(xué)和育人關(guān)系的原則，用一句簡(jiǎn)明的話來(lái)表述，那就是:“教書必須堅(jiān)持以育人為本，育人必須堅(jiān)持精心地教書?！?/p>

2.素質(zhì)教育對(duì)教書育人的新要求

（1）素質(zhì)教育對(duì)“教書”的新要求

由于素質(zhì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的要求，使教師“教書”的含義有了全新的內(nèi)容。從外延上說(shuō)，它不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的“授業(yè)”、“解惑”，而是包括了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等校內(nèi)外教育等廣闊范圍的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。從內(nèi)涵上說(shuō)，它不再是指單純傳授科學(xué)文化知識(shí)，而是包括了傳授德智體美諸方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等眾多的內(nèi)容。

首先，要向?qū)W生傳授當(dāng)代最先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。現(xiàn)今，各種先進(jìn)的傳媒手段如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來(lái)，促使信息傳遞越來(lái)越快，越來(lái)越廣，教師的任務(wù)也因此而越來(lái)越艱巨。教師必須向?qū)W生傳授當(dāng)代最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)文化知識(shí)，不能再靠自己過(guò)去從學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)包打天下，一用終生。這樣，教師就必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地給自己“充電”。

其次，要向?qū)W生全面?zhèn)魇诘轮求w美各方面的知識(shí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求學(xué)生具有全面和諧的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)合作。這就要求教師在夯實(shí)本專業(yè)知識(shí)功底的基礎(chǔ)上，廣博地學(xué)習(xí)其他相關(guān)的知識(shí)。

再次，要向?qū)W生傳授法律法規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)。依法治國(guó)要求國(guó)民素質(zhì)的普遍提高，教師要向?qū)W生傳授法律法規(guī)知識(shí)，使學(xué)生從小就形成較強(qiáng)的法制意識(shí)。這就要求教師首先要學(xué)習(xí)各種相關(guān)法律法規(guī)及各種法學(xué)知識(shí)，做到知法、懂法、守法。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。素質(zhì)教育要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這關(guān)系到我們民族在新世紀(jì)的興衰存亡。教師如果不把握住這個(gè)重點(diǎn)，滿足于傳授一些書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背，那么，培養(yǎng)出來(lái)的人很可能就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

（2）素質(zhì)教育對(duì)“育人”的新要求

素質(zhì)教育“育人”的目標(biāo)體系要求教師通過(guò)“教書”培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、能迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才。這就要求新的期的“育人”必須做到以下幾點(diǎn):

首先，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出:“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。不斷增強(qiáng)學(xué)生和群眾的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂?！币怪袊?guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)沿著毛澤東、鄧小平等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家開辟的道路前進(jìn)，就必須使我們一代代的接班人牢固樹立起愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的信念。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新品質(zhì)。當(dāng)今時(shí)代，迫切需要具有極強(qiáng)的創(chuàng)新品質(zhì)、能站在科技發(fā)展前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才。所以，教師在“育人”時(shí)，必須把這個(gè)事關(guān)國(guó)家發(fā)展前途和命運(yùn)的人才標(biāo)準(zhǔn)放在重要位置。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界格局正在走向多極化，世界范圍內(nèi)科技革命突飛猛進(jìn)，以經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力為核心的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。各個(gè)國(guó)家、特別是發(fā)展中國(guó)家面臨著各種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們必須清醒地看到，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)、科技上同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距給我們很大壓力。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家要立于不敗之地，就必須以面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的“三個(gè)方向”為指針，培養(yǎng)出能夠迎接各種挑戰(zhàn)的人才。

總之，素質(zhì)教育對(duì)教師傳統(tǒng)理念提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)，以積極的行為和開放的心態(tài)踐行教書育人的時(shí)代內(nèi)涵，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用人才。

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