周宗茂

【摘 要】新課程標準倡導建立平等、民主、和諧的學習方式，要關注學生“全人”的發(fā)展。這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學要以學生為主體，為學生營造和諧的課堂氛圍，并且要盡力構(gòu)建自主學習的機制，使學生善學，真正發(fā)揮他們的主體作用，激勵學生學習英語由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生成為英語課的活動的主人，進而提高英語新課程下的素質(zhì)教育效果。

【關鍵詞】新課程 英語課堂教學 自主學習

新課程標準倡導建立平等、民主、和諧的學習方式，即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學生生存、學會合作、學會做人，這打破了傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，而是以關注學生“全人”的發(fā)展。這就意味著要改變以教師為主體的傳統(tǒng)觀念，教學要以學生為主體，站在學生中與學生平等地交流，為學生營造民主的課堂氛圍，尊重學生的個性體驗，發(fā)揮學生的自主意識，弘揚學生的個性，使學生積極、主動地學習。

一、要營造和諧輕松的教學氛圍，在課堂上采用多種教學手段，讓學生在輕松的氣氛中學英語

教育家贊可夫說：“努力使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能自由地呼吸?！鼻嗌倌昃哂泻脛?、好玩、好勝、好模仿、好奇心強的特點。在課堂上，我們要根據(jù)學生這些心理特點，采用有效的、學生樂意接受的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，讓學生在輕松的氛圍中獲得知識，運用知識，從而達到教學效果。營造民主教學氛圍就是要反對教師“一言堂”，提倡“百家爭鳴”、“七嘴八舌”的自由討論，鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，敢于同教師爭辯，變沉悶的課堂為熱鬧的課堂。為此，在教學中，我總是創(chuàng)造機會，想方設法設計一些學生感興趣的話題，讓學生自由交談，打開學生的話匣。交談的內(nèi)容可以是學生們的所見所聞、所思所想。設計靈活多樣的英語游戲活動。將英語教學游戲化，寓教于樂，讓學生在愉快的情感體驗中不知不覺地學習，從而提高英語學習的興趣和效率。如在課堂中運用“猜謎”、“角色扮演”等游戲活動。讓學生主動參與，積極思考，真正成為學習的主人。通過各種游戲活動，調(diào)動學生學習的積極性，增進了學生學習英語的興趣和信心，有利于學生克服羞怯的心理障礙，養(yǎng)成大膽說英語的習慣，達到事半功倍的效果。

制作英語課件，創(chuàng)設學習情景。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡資源的共享，多媒體教學也成為一種趨勢，其信息量大，趣味性強的特點吸引了許多的教師和學生。在英語教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，制作圖文聲情并茂的課件，創(chuàng)設教學情景。比如，Module11Unit2是介紹英雄人物楊利偉和“神舟五號”，倘若只是講課文，學生會覺得枯燥無味。我們可以登錄網(wǎng)絡，下載有關影片，用于教學，再由教師配以英語講解，學生就會從視覺和聽覺中受到觸動，在不知不覺中模仿老師描述情景，這樣，就達到了教學的效果。多媒體教學使學生多感官學習，加強記憶，同時，使我們的教學生動、有趣，提高教學效率。

與此同時，對于交流偏離題意、錯誤者，不厭其煩、心平氣和地給他們糾錯，并處處尊重學生，多鼓勵、少批評，以一個溫柔的眼神，一個善意的動作，一句親切的話語引導和啟發(fā)學生，使學生時刻都能感覺到老師的可親可敬，繼而產(chǎn)生師生間的親和力，實現(xiàn)教師與學生融為一體的教學，建立起師生間民主平等的和諧關系。也就是說，作為教育者，應每時每刻都為學生營造寬松和諧的學習氛圍，按照學生的天性進行教學，把學生當成一個具有獨立人格，和老師有同樣尊嚴的人來對待，確立學生的主體地位，使他們帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到英語學習中去。

二、要構(gòu)建自主學習的機制，使學生善學

《新英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。”英語是一門語言，語言作為一種交流的工具，必須在一定的語境中才能學以致用。課堂是學生學習的主要陣地，創(chuàng)設真實的課堂語境，使師生情感，欲望，求知探索精神得到高度統(tǒng)一，使英語課堂氣氛變得生動活潑，富有魅力，同時引導學生主動地，愉快地學習英語。如在教學“be good at”和“do well in”詞組時，我事先布置一個作業(yè)，要求在下一節(jié)課時，同學們按照各自的興趣愛好用這一短語來展示自己的特長。結(jié)果，在這一節(jié)課上，有的同學上臺說：“I am good at singing English songs.”有的同學說：“I do well in drawing pictures”等等，我就讓這些上臺的同學進行特長表演，讓其他學生作觀眾和評委，使同學們在這一節(jié)課前自主學習，在課上主動參與、親自實踐，從而愉悅地發(fā)展了能力。

三、要引入競爭機制，使學生樂學

新課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過體驗，實踐，參與實現(xiàn)任務的目標，感受成功。課程標準中所提倡的通過體驗，實踐，參與實現(xiàn)任務的目標，感受成功，就是讓每一節(jié)英語課都富有活力，充滿激情，讓學生既輕松愉悅，又能在藝術般的享受中潛移默化地接受知識，掌握知識。簡單地說，就是如何創(chuàng)建活潑高效的課堂，使學生樂學。為達到這一目的，教師必須采用種種手段去刺激學生的各種感官，使他們興奮起來，產(chǎn)生求知的欲望，然而，引入競爭機制是產(chǎn)生這一效果，使學生獲得成功感的一種有效的教學方法。發(fā)揮學習小組的作用。合作學習對于活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造能力，提高學習成績起到很大的作用。合作學習是以小組活動為主，把個人之間的競爭轉(zhuǎn)換小組之間的競爭，學生的共同學習可以促進他們自己以及他人的學習。課本每個單元都有“work in pairs”或“work in groups”的練習。因此，我根據(jù)學生個性、興趣、愛好和知識水平等，將班上的學生分成幾個學習小組，每個學習小組安排一個負責人。在小組學習中，學生們各就各位，互相討論，互相操練，英語基礎好的學生對基礎差的給予幫助，另外平時不敢開口的學生也有實踐英語的機會。這樣的學習氣氛，既充滿溫情，又體現(xiàn)互動與競爭。如在教學“apple”(蘋果)，“banana”(香蕉)，“pear”(梨)，“orange”(桔子)，“peach”(桃子)……這一系列水果詞時，我將許多水果放入盒中，讓學生進行“touch and guess”(觸摸后猜)，把全班分成四組，以組為單位，引入競爭機制，每組有3次的機會，看哪一組正確率高，每正確一次便獎給一個“star”，哪組獲得最多“star”，哪組就可享用這些水果。每組學生都想為自己小組爭得一個“star”來享用這些水果，他們注意力集中，表現(xiàn)積極。整個教學過程中，學生們在競爭中興趣盎然地學習，深切感受到了學英語的樂趣。

學生是英語課堂教學活動的主人，他們的自主性，能動性和參與性都體現(xiàn)了他們對課堂教學的要求。作為教師，唯有在這種前提下更新教學理念，從“愛學，善學，樂學”上下功夫，為學生構(gòu)建一種新型的有“活力”的英語課堂，讓英語教學從“教”的過程變?yōu)椤皩W”的過程，讓學生體驗到學習的快樂，真正發(fā)揮他們的主體作用，進而提高英語新課程下的素質(zhì)教育教學效果。