馬麗芳

摘要： 師生沖突案例在一定程度上反映出了我國當代教師職業(yè)道德發(fā)展的弊病。本文從師生關系出發(fā)，分析了教師職業(yè)道德的構成，并提出了教師職業(yè)道德養(yǎng)成的幾點對策。

關鍵詞： 師生沖突 教師職業(yè)道德 養(yǎng)成措施

2008年12月20日，年僅33歲、性格開朗的隆昌縣小學女教師張遠淑突然服毒自殺于校園寢室，疑因體罰學生后受批評。2008年12月11日，某中學發(fā)生一起持刀傷人案，該校初二學生謝某持刀捅傷副校長后逃離學校。2008年10月28日晚上6點37分，中國政法大學昌平校區(qū)端升樓201室內，法學院教授程春明在上課前被該校一位付姓大四男學生手持菜刀沖入教室砍倒，不治身亡……

這一系列血淋淋的案例都在向我們訴說著這樣一個疑問：“現在的師生關系怎么了？”師生沖突的現象為什么在當代這樣突出？本文從師生關系出發(fā)，來談一談教師職業(yè)道德在類似上述沖突中可能起到的作用。

一、良好的教師職業(yè)道德是構建和諧師生關系的前提

師生關系是教育活動過程中教師與學生之間產生的一種人際關系。它是教育的現象，更是必須重視的教育因素。中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出“要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，有較好的教師職業(yè)道德與教學道德，從事教育教學工作”，以建立一種新型的師生關系。構建新型師生關系,是推動課堂教學改革、提高教學質量的必然要求?，F代教育所提倡的新型師生關系具備以下特征：

1.民主平等。師生之間的民主平等，首先體現在政治、人格和真理面前的民主平等上。即在教學過程中，師生是為了完成共同目標各自完成教授任務和學習任務，有指導者和被指導者之分，但是在個人關系上是沒有高低之分的。

2.愛生尊師。它體現了現代教育對教師最基本的要求——教師對學生深切的師愛。兒童從入學之初就會把與父母之間的思想感情、期待與愛泛化到教師身上，希望教師能夠像父母一樣關心愛護他們。很多教育實踐也證明了愛學生是尊師重教的前提。教師的以身作則、為人師表和愛生是學生尊重教師的動力和源泉。

3.互惠互利。師生關系是雙向關系，在和諧健康的師生關系中，師生共同面對知識，共享人類文化，共悟精神價值。教師在教的創(chuàng)造性勞動中展現自己的才華，提高自己的才能，在與學生的互動中感悟人生、深受啟迪。這樣就會產生一種良好的師生互動模式，教師就會以更大的熱情投入到教育教學工作中，給學生以更多幫助。相反，這種良性互動若無法建立就會形成一種惡性循環(huán)，教師帶給學生的可能不僅僅是知識傳授上的不足，還會有人格上的傷害。

簡而言之，師生關系的理想追求就是感應與塑造：讓學生感悟教師的愛，塑造學生良好的個性品質。教育就是為了學生的發(fā)展，是為了塑造完善發(fā)展的人，達到了這一點，教育也就成為了教師成就自我的事業(yè)。而理想的師生關系應該立足于教師的師愛、觀念和行為技巧，即教師職業(yè)道德的體現。

二、教師職業(yè)道德的構成

1.教師職業(yè)理想。所謂職業(yè)理想就是指人們對于未來工作類別的選擇及在工作上達到何種成就的向往和追求。職業(yè)理想是職業(yè)道德的重要組成部分，包括：熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，獻身教育事業(yè)，勇于同一切危害教育事業(yè)的行為進行堅決的斗爭，不斷提高自身素質。

2.教師職業(yè)責任。所謂教師職業(yè)責任就是教師必須承擔的職責和任務。包括：教師必須自覺地做到對學生負責，對學生家長負責，對教師集體負責，對社會負責。

3.教師職業(yè)態(tài)度。教師職業(yè)態(tài)度是教師對自身職業(yè)勞動的看法和采取的行為，簡言之就是指教育勞動態(tài)度或教師勞動態(tài)度。包括：教師必須有主人翁的責任感，具有從事教育勞動的光榮感與自豪感，要有肯吃苦的精神。

4.教師職業(yè)紀律。教師職業(yè)紀律是指教師在從事教育勞動過程中應遵守的規(guī)章、條例、守則等。包括：要有教師意識并不斷強化這種意識；認真學習教師職業(yè)紀律的有關規(guī)定；在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律；從一點一滴做起；虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

5.教師職業(yè)技能。教師職業(yè)技能主要集中表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業(yè)技能的反映。包括：刻苦鉆研業(yè)務，不斷更新知識；懂教育規(guī)律；具備一定的管理知識；勇于實踐，不斷創(chuàng)新。

6.教師職業(yè)良心。教師職業(yè)良心是教師在對學生、家長和同事及社會、學校、職業(yè)履行義務的過程中形成的特殊道德責任感和道德自控能力。包括：有著強烈的教育信念；高度的責任感和使命感；不斷反思，經常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。

7.教師職業(yè)作風。教師職業(yè)作風是教師在自身職業(yè)活動中表現出來的一貫態(tài)度和行為。包括：實事求是，堅持真理；工作積極，認真負責；忠誠坦白，平等待人；發(fā)揚民主，團結互助。

8.教師職業(yè)榮譽。教師職業(yè)榮譽是教師在履行職業(yè)義務后社會所給予的贊揚和肯定及教師個人所產生的尊嚴和自豪感。包括：教師必須認真履行職業(yè)道德義務，用自己的實際行動和作出的貢獻贏得社會的肯定與褒揚；教師必須掌握良好的職業(yè)素質；要有團結協作的精神。

三、養(yǎng)成良好教師職業(yè)道德的措施

1.建構以民主法制和公民義務為基礎的師德職業(yè)規(guī)范。我國教師職業(yè)道德規(guī)范制定的依據是基于對教師職業(yè)的崇高性的認識而做出的對教師的人格期待。在日常生活中，教師在人們的心目中往往被定格為理想的“道德的化身”，由此對教師提出了“學為人師，行為世范”這樣的職業(yè)道德要求及自身人格修養(yǎng)的要求。但是，這種要求是一種理想的期待而無堅定的法律基礎和社會現實基礎。因此，我們應該結合現有法律細化教師職業(yè)道德規(guī)范，使道德問題與法律問題結合，進而使教師養(yǎng)成在法律意義上強化自己的職業(yè)道德意識和行為習慣。

2.提高教師自身對教師這一職業(yè)的認識，從而提高教師職業(yè)道德。教師應該樹立正確的學生觀。學生首先是人，是一個能動體、具有思想情感的個體、具有獨特的創(chuàng)造價值的個體。其次，學生是發(fā)展中的人，具有與成人不同的身心特點，具有發(fā)展的潛在可能，具有獲得成人教育關懷的需要；學生是一個完整的人，學生是學會學習和學會生活的人。故教師更新教育觀，明了教師職業(yè)的本質是創(chuàng)造人的精神生命，教師的工作在于培育人，只有培養(yǎng)出了完善發(fā)展的學生，教師的勞動才有收效。

3.大眾對教師職業(yè)道德的期待應從“理想”回歸“現實”。教師本人是一個公民，教師工作是一種平凡的職業(yè)，不能因為教師職業(yè)的特殊作用而無視教師作為一個公民的需要。因此教師職業(yè)道德規(guī)范的制定應建立在現實社會生活基礎上，要求教師遵守那些維護教育教學秩序所必須的最起碼的教育勞動行為準則，如堅持公道，保護學生隱私，不侵犯學生基本人格權利等。這樣教師職業(yè)道德規(guī)范更加符合人性，教師更容易踐行職業(yè)道德規(guī)范。

4.師德教育應從灌輸變?yōu)轲B(yǎng)成。開設師德教育課程，采取強制或硬性灌輸，是我國教師職業(yè)道德教育的主打模式。隨著現代社會的變化，我們在進行教師職業(yè)道德建設時應關注時代的變化，注重教師職業(yè)及師德的內化與行為的養(yǎng)成，使教育者真正從內心、從價值取向上認同教師專業(yè)，使從教變成一種內心的自由選擇，在自主的道德踐行過程中提升職業(yè)道德水準。如此，師德教育才能真正收到實效。

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