黃敏華

摘要： 建設(shè)高水平的師資隊伍是當(dāng)前高校發(fā)展的重要課題，是影響到綜合國力和整個國民素質(zhì)的重要因素。當(dāng)前存在的一些客觀實際情況影響了當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文試從高等教育發(fā)展的角度，結(jié)合目前高校師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀，就如何實現(xiàn)高校師資隊伍的整體優(yōu)化，建設(shè)一支高水平、協(xié)調(diào)發(fā)展的師資隊伍進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞： 高校 師資隊伍建設(shè) 協(xié)調(diào)發(fā)展

20世紀(jì)30年代任清華大學(xué)校長的梅貽琦先生有句名言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂τ谝耘囵B(yǎng)人才為目的的大學(xué)來說，“大師”具有舉足輕重的影響力，同時也說明師資隊伍建設(shè)是推進(jìn)普通高校發(fā)展的首要工作。胡錦濤總書記在2007年全國優(yōu)秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！苯處熓歉叩冉逃闹黧w力量，師資隊伍建設(shè)的水平和層次決定著高校教學(xué)和科研的水平，決定著高校教育質(zhì)量，決定著高校未來發(fā)展的命運。

一、當(dāng)前師資隊伍建設(shè)概況

長期以來，師資隊伍建設(shè)一直是高等學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中的重點工作。2003年全國人才工作會議召開之后，在高校“人才強?！钡暮袈曇焕烁哌^一浪。教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》通過組織實施“高層次創(chuàng)造性人才計劃”，推動了高校師資隊伍建設(shè)。但是，我們也應(yīng)清醒地看到，高校師資隊伍的狀況，無論是從外部的社會需求，還是從內(nèi)部的學(xué)校期盼，都存在著較大的差距，且發(fā)展不協(xié)調(diào)，對今后的師資隊伍長遠(yuǎn)建設(shè)發(fā)展造成了不利影響。

二、師資隊伍建設(shè)不協(xié)調(diào)的主要表現(xiàn)

當(dāng)前，為滿足各類評估，以及申碩、申博、辦班等學(xué)校發(fā)展的實際要求，部分高校在加大師資隊伍建設(shè)的力度的過程中，一味求快，工作手段單一，后勁不足，并造成了師資隊伍建設(shè)的不協(xié)調(diào)局面，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡。

師資隊伍結(jié)構(gòu)是指教師隊伍中的各種要素數(shù)量構(gòu)成比例及相互組合的關(guān)系。它主要包括年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等。師資隊伍的這些構(gòu)成狀態(tài)是否合理，直接影響到教師隊伍質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到整個辦學(xué)質(zhì)量的高低。

在年齡結(jié)構(gòu)方面：高校教師各年齡段之間所占比例落差大，高水平的學(xué)科帶頭人欠缺，骨干教師隊伍薄弱，中堅力量不足。并且由于各高校普遍擴招，擴招后師資不足部分主要依靠新教師來補充，這勢必進(jìn)一步增加新教師的比例，也就是3O歲以下教師的比例，于是年輕教師與中年教師之間的比例將進(jìn)一步擴大。

在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面：高校教師隊伍的學(xué)歷層次正在逐步提升，碩士以上學(xué)位的教師人數(shù)在逐年增加，具有學(xué)士學(xué)位的教師比例逐步縮小，但整體幅度不大。

在職稱結(jié)構(gòu)方面：在縱向上各級別職稱分布不均勻，某一級別職稱比例過高，而另一級別職稱比例過低；在橫向上，各學(xué)科專業(yè)的職稱分布不合理，某一學(xué)科專業(yè)高級職稱教師數(shù)量過高，而另一學(xué)科專業(yè)中、初級職稱教師數(shù)量過高。正高職務(wù)的比例偏小，而且老齡化現(xiàn)象十分突出。

（二）相關(guān)工作制度和管理機制相對滯后。

隨著高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校師資管理正在由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，部分學(xué)校還在依靠原來單純的管理控制模式來管理和建設(shè)師資隊伍，沒有及時轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用，不能充分調(diào)動教師工作積極性和創(chuàng)造性，制約了人才的合理流動，不利于教師資源的優(yōu)化配置，沒有形成促進(jìn)教師資源合理配置與開發(fā)利用和優(yōu)秀人才成長的有效機制，限制了學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）管理人員的工作水平有待進(jìn)一步提高。

在師資隊伍建設(shè)過程中，從事管理工作人員的素質(zhì)也是關(guān)系建設(shè)成果的重要因素之一。在師資隊伍建設(shè)過程中管理人員普遍存在工作前瞻性、主動性和創(chuàng)新性不足的現(xiàn)象，整天忙于事務(wù)性工作，缺乏理論方面的知識，自身的學(xué)歷、理論水平?jīng)]有得到有效提高，一定程度上制約了師資隊伍的發(fā)展。

三、促進(jìn)師資隊伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思考

鑒于上述在師資隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)情況，可以嘗試改進(jìn)以下幾個方面的工作：

（一）科學(xué)定位、量體裁衣，使師資隊伍建設(shè)規(guī)劃與校情相協(xié)調(diào)。

首先必須充分認(rèn)識到新形勢下師資隊伍建設(shè)的重要性、緊迫性和長期性，把師資隊伍建設(shè)放在學(xué)校建設(shè)的首要位置。其次要根據(jù)本校的發(fā)展定位、類型、辦學(xué)條件、辦學(xué)特色，以及對地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的作用等來制訂師資隊伍規(guī)劃，給出師資隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的總體思路，要做到科學(xué)、合理、可行。最后，按照師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)崗，有目的、有計劃、分層次地培養(yǎng)和引進(jìn)人才，充實到各個學(xué)科、各層次的崗位上，以達(dá)到資源配置的科學(xué)合理。

（二）改進(jìn)工作制度和人才培養(yǎng)機制，堅持人才引進(jìn)與自我培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。

人才培養(yǎng)是高校師資隊伍建設(shè)的重點，高校師資隊伍建設(shè)主要依靠人才引進(jìn)和自我培養(yǎng)兩種辦法。人才引進(jìn)主要是通過提供優(yōu)越的工作環(huán)境、工作條件和生活待遇來吸引人才，而自我培養(yǎng)主要依靠學(xué)校自身的培養(yǎng)機制，從本單位選拔培訓(xùn)具有一定學(xué)術(shù)潛力和培養(yǎng)前途的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，以達(dá)到人才升值的目的。兩種方法對師資隊伍的建設(shè)都起到了積極的作用，但是在實際的操作過程中往往出現(xiàn)重引進(jìn)指標(biāo)輕自我培養(yǎng)的現(xiàn)象。為此我們必須在做好人才引進(jìn)工作的同時，進(jìn)一步加強對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和管理，健全繼續(xù)教育的運行機制，不斷優(yōu)化教師隊伍知識結(jié)構(gòu)，逐漸形成和諧寬松有利于學(xué)術(shù)成長的環(huán)境，既有利于引進(jìn)人才的較快穩(wěn)定、早出成果，又促進(jìn)原有師資的進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）整合內(nèi)部資源，促使各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。

一般來說，師資隊伍建設(shè)涉及若干個學(xué)科，其中既有國家級重點學(xué)科，又有省級重點學(xué)科；既有傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，又有新興邊緣學(xué)科等，每個學(xué)科都具有各自特色的師資隊伍。學(xué)科門類和層次的不同，決定了師資隊伍建設(shè)的復(fù)雜性。所以，要實現(xiàn)師資隊伍的協(xié)調(diào)發(fā)展，就需要整合內(nèi)部資源，協(xié)調(diào)好校內(nèi)不同學(xué)科的關(guān)系，以保證各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在師資隊伍建設(shè)過程中，必須注意到學(xué)科門類和層次的不同在學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃中的不同位置和作用，在教師資源上應(yīng)該重點支持、優(yōu)先發(fā)展學(xué)科和重點促進(jìn)學(xué)科，適當(dāng)支持保持優(yōu)勢學(xué)科和重點扶持學(xué)科，以便形成以重點學(xué)科為核心，若干個相互聯(lián)系而且比較穩(wěn)定的學(xué)科為輔助的學(xué)術(shù)群體，集中優(yōu)質(zhì)教師資源，形成學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢和特色，從而進(jìn)一步增強學(xué)校的核心競爭力。同時，在師資隊伍建設(shè)的過程中，還要注意抓住各學(xué)科間的聯(lián)系和共性，在把相同學(xué)科的師資進(jìn)行整合形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊的同時，加大不同學(xué)科間師資的交流，在相近學(xué)科間建成共享教師資源，促進(jìn)各學(xué)術(shù)團(tuán)隊協(xié)調(diào)性和創(chuàng)新性的提高。

（四）著眼未來，促使師資隊伍內(nèi)部不同梯隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)術(shù)梯隊能否協(xié)調(diào)發(fā)展是關(guān)系到師資隊伍建設(shè)成敗的重要因素。學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干教師是高校學(xué)術(shù)梯隊的組成關(guān)鍵，梯隊的協(xié)調(diào)發(fā)展主要是對梯隊成員的層次、年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，要緊抓新老交替的契機，圍繞學(xué)科發(fā)展與教學(xué)改革，采取有效措施及激勵政策，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人。因此，首先要重視中青年骨干教師的培養(yǎng)和使用工作。通過鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，到國內(nèi)外重點大學(xué)攻讀博士、碩士研究生或做高級訪問學(xué)者等形式，不斷更新他們的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷和學(xué)位層次；盡可能把中青年學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師推上教學(xué)、科研或行政管理的舞臺，為他們提供施展個人才能的機會；同時要發(fā)揮老一輩學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人對中青年帶頭人的“傳、幫、帶”作用，培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干的科研團(tuán)隊精神，不斷培養(yǎng)新生的學(xué)術(shù)骨干力量。其次，要在職稱評審方面加強對中青年骨干的指導(dǎo)，促使中青年骨干教師在學(xué)術(shù)水平提高的同時獲得職稱的晉升，以便在更高的平臺上施展才華，開展工作。最后，要加強對梯隊的建設(shè)和管理，通過引入競爭機制和強化考核指標(biāo)等辦法，對梯隊成員進(jìn)行選拔和考核，不斷地優(yōu)化梯隊組成，達(dá)到梯隊內(nèi)部、外部的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語

隨著改革的進(jìn)一步深入，師資隊伍建設(shè)也將面臨更多新的挑戰(zhàn)和機遇。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，領(lǐng)會文件精神，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識和把握工作規(guī)律，按照學(xué)科發(fā)展與人才集聚相統(tǒng)一、人才隊伍建設(shè)與人才成長環(huán)境建設(shè)相統(tǒng)一、引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才相統(tǒng)一、人才配置和條件資源配置相統(tǒng)一的要求把師資隊伍建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的工作繼續(xù)深入下去。

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