洪玉能

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,對每一位高中生物教師提出了全新的要求。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強學(xué)習(xí)提高、改革課堂教學(xué)三個方面提出了成為一個好生物教師的體會。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 好教師 新要求

從2008年9月份開始,我省在高中一年級正式實施《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)課程體系單純依賴簡單模仿、直接傳授、被動接受和機械記憶的教學(xué)模式,而是針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過一定的活動讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識,再開展探究、實驗、觀察、討論、閱讀和游戲等活動,并通過相互協(xié)作和交流,最后得出結(jié)論。面對這樣一個全新的課程理念,怎樣才能使自己成為新課程背景下的一名好生物教師呢?以下就是我學(xué)習(xí)、思考、實踐后的體會。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前我國正在開展學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動,科學(xué)發(fā)展觀的最基本的內(nèi)涵就是以人為本,全面協(xié)調(diào),可持續(xù)發(fā)展,而新課標(biāo)的實施,恰恰是科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)中的完美體現(xiàn)。新的課程觀念將每一個學(xué)生的發(fā)展視為課改的最高利益,充分尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,尊重每一個學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗,為每一個學(xué)生創(chuàng)造適合自身的最佳發(fā)展機會。因此,在新課程中,教師的角色將演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、參與者,這就意味著傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”,意味著人人參與,平等對話,意味著教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過程也不只是踏實地執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,是教學(xué)真正成為師生之間的一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。學(xué)生的角色也不再是一味聽從,而是由被動轉(zhuǎn)為主動,成為學(xué)習(xí)的主人。作為生物教師,一定要使自己的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、加強學(xué)習(xí)提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求,教師,在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、接受新生事物,要有效地改善自己單一的知識結(jié)構(gòu)。只有具備博大精深的專業(yè)知識,教師才能優(yōu)化教材處理,詩話教學(xué)語言,科學(xué)遴選教學(xué)手段;教師才能立足課堂,超越課堂,自創(chuàng)新路;教師才能放開手腳對教材內(nèi)容進行適當(dāng)整合和拓展延伸,才能在課堂上旁征博引,游刃有余。這樣的教學(xué)更生動,更鮮活,更具有生命力。除了具有扎實系統(tǒng)的生物專業(yè)理論知識和較強的實際操作技能外,還應(yīng)當(dāng)涉獵其他相關(guān)的領(lǐng)域,拓展自己的知識視野,實現(xiàn)由學(xué)科老師向科學(xué)老師的轉(zhuǎn)變。

三、改革課堂教學(xué)

新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出必然對傳統(tǒng)生物教學(xué)模式帶來沖擊。新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)過程性目標(biāo),提倡學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,因此傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的改革應(yīng)根據(jù)上述精神,首先要從課程開始,對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要作出相應(yīng)的調(diào)整。

在課堂上教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計,分層備課,壓縮講授時間。例如,在學(xué)習(xí)“生物的生殖”一節(jié)時,對于無性生殖的概念和類型,教師可采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式:先通過多媒體向?qū)W生展示常見的無性生殖動畫材料,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材表格,提出閱讀要求——搜索概念中的關(guān)鍵詞。學(xué)生通過自學(xué)總結(jié)出幾種無性生殖概念中的關(guān)鍵詞——分裂、芽體、孢子、營養(yǎng)器官。最后引導(dǎo)學(xué)生對幾種無性生殖方式進行比較,歸納總結(jié)出無性生殖的概念和特點。又如,對于植物組織培養(yǎng)技術(shù)的內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式學(xué)習(xí)。教師先通過媒體演示組織培養(yǎng)過程視頻素材,然后組織學(xué)生小組討論——如果你想做此實驗,該選擇植物哪部分作實驗材料最好?為什么選擇這部分?培養(yǎng)瓶為什么要密封?培養(yǎng)基是固體的還是液體的?必須提供怎樣的營養(yǎng)才能使離體的植物器官、組織或細胞成活?哪些物質(zhì)能誘導(dǎo)其分化和再分化?……最后通過討論形成小組結(jié)論。教師通過多媒體匯總各小組結(jié)論,總結(jié)出植物組織培養(yǎng)的條件、理論基礎(chǔ)和應(yīng)用情況等。

另外,高中生物學(xué)新課程教材精心設(shè)計了許多具有啟發(fā)性和可操作性的思維活動或?qū)嵺`活動,包括討論、思考、模型構(gòu)建、設(shè)計實驗等。教師應(yīng)該充分利用各板塊靈活多變的教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達的機會。通過自己的獨立思考,得出科學(xué)的結(jié)論,讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

總之,新課標(biāo)下的高中教師絕不能滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法,必須經(jīng)常審視自己,改變陳舊、過時的思維方式,不斷充實自己、提升自己、更新自己,使自己成為新課標(biāo)下合格的高中生物教師。

參考文獻:

[1]《中學(xué)生物學(xué)》2004年第3期,2006年第5期

(作者單位:江西省南昌市新建縣第三中學(xué))