◆“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何扎實(shí)有效”研究◆

編者按:隨著新一輪課程改革的不斷深入,廣大教師在實(shí)踐中反思:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣才能做到扎實(shí)有效?本刊在此呈現(xiàn)南京師范大學(xué)李星云教授及工作在第一線的教師對(duì)這一問(wèn)題的思考及實(shí)踐,希望能促成更多的人士參與思考、實(shí)踐,并能從中得到收獲。

在新一輪課程改革不斷深化之時(shí),圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)扎實(shí)有效的研究受到廣泛關(guān)注,如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。其實(shí),課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改革,最終追求的都是教學(xué)的高質(zhì)量。課堂教學(xué)的質(zhì)量不只是與課堂教學(xué)中的相關(guān)因素有關(guān),而且涉及課前、課中、課后的一切準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)活動(dòng)。因此,促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的扎實(shí)有效,應(yīng)從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)等多角度、多層面著力。

一、著力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程,新課程改革要求教師不斷更新教育教學(xué)理念,深入研究自身角色的轉(zhuǎn)變,在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下形成全新的學(xué)生觀、教育教學(xué)觀、價(jià)值觀。同時(shí),新課程改革強(qiáng)調(diào)的以人為本,既包括促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展,又包括實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,其對(duì)新課程改革終極目標(biāo)的理解直接影響著教師的思想與行動(dòng),影響著教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與形式的選擇與確定,進(jìn)而影響課堂教學(xué)的實(shí)效。2005年,教育部對(duì)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)進(jìn)行了修訂,增加了基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),并作為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)。這樣,“雙基”變成了“四基”。這就要求教師深刻領(lǐng)會(huì)把“基本數(shù)學(xué)思想”納入數(shù)學(xué)課程目標(biāo),能幫助學(xué)生初步地學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待世界、分析問(wèn)題。而基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)的、獨(dú)特的、隱性的所得。同時(shí)要清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)之間存在密切聯(lián)系,在教學(xué)活動(dòng)中要防止將各項(xiàng)目標(biāo)絕對(duì)分割開(kāi)來(lái)的做法,要讓學(xué)生更多地從“做”數(shù)學(xué)中體會(huì)、領(lǐng)悟,更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,并形成良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

二、著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力,是個(gè)人發(fā)展的必備能力。創(chuàng)新意識(shí)是指?jìng)€(gè)體獨(dú)立思考,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并積極探求解決問(wèn)題的思路和方法,從而充分發(fā)揮潛能的一種心理趨向。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維能力形成的重要時(shí)期,是促進(jìn)個(gè)體身心全面發(fā)展的奠基工程,也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容?；跀?shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的應(yīng)用性等特點(diǎn),在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要出發(fā),立足于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),以抽象性和邏輯性為基礎(chǔ),利用其應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)尋找感性直觀的材料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從重知識(shí)結(jié)果的教授轉(zhuǎn)向重知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的展示,注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的引導(dǎo)。要營(yíng)造寬松氛圍,促發(fā)創(chuàng)新意識(shí);優(yōu)化教學(xué)方法,激發(fā)創(chuàng)新興趣;組織動(dòng)手實(shí)踐,重視創(chuàng)新活動(dòng);確立主體地位,保障創(chuàng)造空間,讓學(xué)生有更多的探索時(shí)間和空間,用自己的方法大膽地去探索、發(fā)現(xiàn)、思考和創(chuàng)造,由此而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

三、著力溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的生活背景越接近,學(xué)習(xí)者自覺(jué)接納的程度就越高。新課程改革倡導(dǎo)教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中,很多教師在素材搜集、課件設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)的動(dòng)手實(shí)踐、新知引入、復(fù)習(xí)與練習(xí)等方面,特別注重選取生活中的實(shí)例,這些確實(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果有作用,但是有些教師將生活實(shí)例未經(jīng)加工搬進(jìn)課堂,雖有趣味卻缺乏思想性,讓學(xué)生感覺(jué)有活動(dòng)無(wú)體驗(yàn),有經(jīng)過(guò)無(wú)感悟,活動(dòng)了身體而休息了大腦。這反映了教師對(duì)“數(shù)學(xué)與生活結(jié)合”認(rèn)識(shí)上的局限性,誤將數(shù)學(xué)與生活的融通理解為等同。實(shí)際上,數(shù)學(xué)與生活不完全對(duì)等,不可互相替代?！艾F(xiàn)實(shí)生活”中的數(shù)學(xué)是在日常生活中自由生成、積淀的經(jīng)驗(yàn)累積型數(shù)學(xué)信息,具有個(gè)體性、隨意性和不確定性。而“生活化”的課堂數(shù)學(xué)則是學(xué)生在課堂中通過(guò)有目的、有計(jì)劃地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,并據(jù)此去探究新知,解決問(wèn)題,具有科學(xué)性、抽象性和形式化特征。

在實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活融通的過(guò)程中,不僅應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題生活化,同時(shí)應(yīng)注重生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容改造加工,從導(dǎo)入生活化、例題生活化、內(nèi)容生活化、練習(xí)生活化等方面入手溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)新知時(shí),教師應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際入手,通過(guò)展示數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),把現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué),使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中選擇題材,進(jìn)行整理,互相出題,鞏固新知;引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

四、著力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)格式塔心理學(xué)理論,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有助于完成教學(xué)任務(wù)?！皢?wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè),就是在教材內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)及求知心理之間制造“不協(xié)調(diào)”,通過(guò)立障設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)“不平衡”,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào),把他們引入與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程,使學(xué)生在高漲的情緒下思考和體驗(yàn)?？梢?jiàn),教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)旨在有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往欠缺思想性,即思考的深度和廣度開(kāi)發(fā)不夠。情境設(shè)計(jì)中過(guò)于豐富的信息容易分散學(xué)生的注意力,使學(xué)生過(guò)多關(guān)注非數(shù)學(xué)信息而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。”所以,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,不能只注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,而應(yīng)從幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考入手,突出簡(jiǎn)約、貼切、現(xiàn)實(shí)、博大等要義,走出放任、膚淺、虛渺、狹隘的框框,根據(jù)兒童年齡特征深層挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵,有效制造認(rèn)知“不協(xié)調(diào)”,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。這要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的富有啟發(fā)性和探究性的情境中借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官參與,通過(guò)自己的觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),在師生之間,學(xué)生之間的交往互動(dòng)中逐步體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程,認(rèn)真地感受、體驗(yàn)、理解和思考,獲得積極的情感體驗(yàn),提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、著力設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

皮亞杰的智力發(fā)展階段理論表明,小學(xué)生的智力處于具體運(yùn)算和形式運(yùn)算的階段,在這一時(shí)期進(jìn)行操作性活動(dòng)教學(xué),能夠更有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”《標(biāo)準(zhǔn)》中所指的“活動(dòng)”,就是學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、歸納、類比、猜想、推理、驗(yàn)證、交流、反思等一系列的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。因此,“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”不應(yīng)僅僅停留在活動(dòng)的教學(xué)層面,而是必須突出數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為中心的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效,教師就要向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們?nèi)カ@得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),在具有現(xiàn)實(shí)情境的活動(dòng)中去探究,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新精神,以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),首先應(yīng)明確目標(biāo),努力通過(guò)活動(dòng)達(dá)到“數(shù)學(xué)”的目的。其次,應(yīng)明確內(nèi)容。數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是圍繞數(shù)量關(guān)系、空間與圖形、數(shù)據(jù)與可能性等方面展開(kāi),即在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后,應(yīng)明確方式,多采用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流、問(wèn)題解決等思維實(shí)踐活動(dòng),即應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想方法經(jīng)歷過(guò)程、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。另外,在活動(dòng)中教師一定要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維活動(dòng),將動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能以及情感的發(fā)展。數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生,注重學(xué)生的參與度,將活動(dòng)的形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,切忌用指令操作代替主動(dòng)探索。

六、著力指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出,學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù),必須注重導(dǎo)學(xué),只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。所謂“導(dǎo)學(xué)”,就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行“引導(dǎo)”、“疏導(dǎo)”和“指導(dǎo)”,使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、心理、情感等都得到全面提高。達(dá)爾文說(shuō)過(guò),世界上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。教給了方法就是交給了學(xué)生“點(diǎn)石成金”的指頭,交給了捕獲獵物的獵槍,學(xué)生就可以用它去捕獲獵物,探索知識(shí)的金山。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程主要是問(wèn)題解決的過(guò)程,數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題方法千變?nèi)f化,多種多樣,在有限的課堂教學(xué)中不可能全部傳授給學(xué)生。因此,更需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的“母法”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,學(xué)會(huì)舉一反三,觸類旁通。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)揮學(xué)生主體作用,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,獲得成功感,增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力,樹(shù)立自信心。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方式的科學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生獲得必要的學(xué)習(xí)方法,熟悉相關(guān)的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在課堂中善學(xué)、會(huì)學(xué)。

七、著力創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)有利于研究性、合作性學(xué)習(xí)的情境,組織、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等形式,探究新知識(shí)。設(shè)計(jì)情境時(shí)選取的材料,一定要具有思想性、科學(xué)性、趣味性、綜合性。讓學(xué)生閱讀材料后自己提煉問(wèn)題,然后在教師的指導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)、猜想,找出可能的解決方案,最后由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的方案在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證,從而解決問(wèn)題。學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中,獲得探索的積極體驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息和成果,形成科學(xué)的態(tài)度和方法。

在教學(xué)手段運(yùn)用方面,多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用最為廣泛的,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響頗大。信息技術(shù)不僅改變了知識(shí)的呈現(xiàn)方式,改變了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織,而且改變了師生的行為與思想。信息技術(shù)在展示內(nèi)容、呈現(xiàn)情境等方面確實(shí)能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生視野,同時(shí)也節(jié)省了教學(xué)課堂時(shí)間,減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)等;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,為優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、開(kāi)發(fā)課程資源等提供了平臺(tái)。但是手段始終是服務(wù)于目的的,基于這些技術(shù)的人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等終究無(wú)法取代教師的地位和作用,無(wú)法替代教師與學(xué)生的對(duì)話機(jī)制。因此,對(duì)這些技術(shù)手段的運(yùn)用切不可“喧賓奪主”,一定要把握恰當(dāng)?shù)摹岸取焙瓦m宜的使用條件,使其有效服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提高。

八、著力優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

“講之功有限,習(xí)之功無(wú)已?！弊鳂I(yè)作為課堂教學(xué)的重要延伸部分,一直備受重視。但長(zhǎng)期以來(lái),課后作業(yè)主要被“定格”在鞏固課堂所學(xué)知識(shí),熟練掌握技能上。實(shí)施新課改后,作業(yè)是聯(lián)系課本知識(shí)與生活實(shí)際的紐帶,是學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程,是學(xué)生掌握與運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程,是學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展能力、鞏固經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好情感的過(guò)程。作業(yè)應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),但又應(yīng)高于課堂教學(xué)。作業(yè)的形式、內(nèi)容等不應(yīng)受課堂教學(xué)的時(shí)間和空間等條件限制,將在課堂上無(wú)法充分展現(xiàn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等在作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái),使作業(yè)能更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì),必須注重開(kāi)放性、探索性與綜合性,同時(shí)應(yīng)注重分層設(shè)計(jì),以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要。并且要對(duì)傳統(tǒng)的只重結(jié)果的作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn),對(duì)學(xué)生作業(yè)從完成的結(jié)果、態(tài)度、能力、方法、過(guò)程等進(jìn)行多向評(píng)價(jià),同時(shí)還要考慮評(píng)價(jià)方法的可操作性,不能過(guò)于繁瑣,而應(yīng)體現(xiàn)具體、全面的評(píng)價(jià)理念。應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性,采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元的評(píng)價(jià)方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“實(shí)效”是課前、課中、課后圍繞課程目標(biāo)的一系列活動(dòng)的結(jié)果,其中,正確的教育理念是前提,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、情境與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)法的指導(dǎo)等是關(guān)鍵,課后作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是保障。教師應(yīng)突破小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限,從更廣的視野關(guān)注所有環(huán)節(jié),并在每一環(huán)節(jié)都自覺(jué)反思在何種程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期效果,并采取及時(shí)的補(bǔ)救措施。只有這樣,才能不斷促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

作者單位

江蘇省南京市南京師范大學(xué)教科院

◇責(zé)任編輯:曹文◇