盛其仁

正在進(jìn)行中的農(nóng)村生活對(duì)農(nóng)村兒童而言具有獨(dú)特的價(jià)值，農(nóng)村兒童只有在自己的生活中才能接受教育的引導(dǎo)，形成和發(fā)展教育者所期待的德性。因此，教師要設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容貼近農(nóng)村兒童的生活實(shí)際，真正使德育內(nèi)容生活化。

其實(shí)農(nóng)村也有很多特有的資源，如城市學(xué)生所缺乏的特有勞動(dòng)場(chǎng)所和勞動(dòng)體驗(yàn)，如幾代人同住的親情環(huán)境，如淳樸的民風(fēng)等等。特有的資源奠定了農(nóng)村品德課堂的獨(dú)有旋律，也為我們指明了優(yōu)化農(nóng)村品德課堂教學(xué)的方向。

農(nóng)田——兒童身體力行的樂(lè)園

在農(nóng)田里，那樹(shù)、那花、那果，無(wú)不讓人感嘆大自然造物的神奇。秋天的農(nóng)田更是讓孩子體驗(yàn)收獲、親近自然的好場(chǎng)所。可是，如今的農(nóng)村孩子在父母心目中的地位日漸提高，對(duì)勞動(dòng)、對(duì)農(nóng)田卻變得越來(lái)越陌生了。很多學(xué)生將勞動(dòng)曲解為僅僅是掃掃地、洗洗碗、燒燒水等，缺乏對(duì)農(nóng)村艱苦生活和繁重農(nóng)活的真實(shí)體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)抓住農(nóng)村所特有的田間情境，利用夏秋兩季農(nóng)忙時(shí)間，讓學(xué)生從課堂走進(jìn)農(nóng)田，到農(nóng)田中去體驗(yàn)生活。

例如，在教學(xué)《金色的秋天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)秋天這一收獲季節(jié)所帶來(lái)的喜悅和勞動(dòng)的艱辛，強(qiáng)化珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：一是“我來(lái)誦”詩(shī)歌朗誦比賽。學(xué)生通過(guò)各種方式收集一些關(guān)于種植的熟語(yǔ)以及感恩主題的詩(shī)歌（如《果實(shí)說(shuō)》《憫農(nóng)》等），在朗誦與交流中體會(huì)感恩之情，感受種植的規(guī)律與樂(lè)趣。二是“我來(lái)種”實(shí)踐活動(dòng)。課前兩周，我向一位學(xué)生家長(zhǎng)借來(lái)一小塊農(nóng)田，再讓孩子們從家里帶來(lái)一粒種子，利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行種植，然后要求學(xué)生常常去觀察，試寫發(fā)現(xiàn)日記，并向父母及周圍的人調(diào)查了解當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)種子的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)條件。通過(guò)活動(dòng)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)農(nóng)作物的生長(zhǎng)需要澆水、施肥、除蟲、除草等很多環(huán)節(jié)；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)水澆多了，種子發(fā)出的芽會(huì)死掉……課堂交流中，同學(xué)們紛紛闡述了田間農(nóng)作物的來(lái)之不易，表達(dá)了自己對(duì)勞動(dòng)人民的深深敬意。

然而，一次午餐時(shí)，我觀察了班上29位同學(xué)的表現(xiàn)，其中8位同學(xué)把飯菜吃得十分干凈，其他同學(xué)則都有不同程度的剩飯和倒飯現(xiàn)象?？梢?jiàn)，學(xué)生課堂上所流露的情感并未深入心靈，課堂教學(xué)并未收到實(shí)在的教育效果。為杜絕此種現(xiàn)象，我進(jìn)一步向同學(xué)們提出了具體要求：根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況設(shè)計(jì)實(shí)施方案，和父母一起到田里去參加收稻等農(nóng)業(yè)活動(dòng)，用不同形式進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，然后返回課堂交流?；顒?dòng)期間，同學(xué)們受到父母行為的感召，不怕苦、不怕累，白天幫父母干些力所能及的農(nóng)活，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦；休息時(shí)，請(qǐng)父母給自己講解秧苗的培育、移植、施肥、滅蟲、收割等技術(shù)要領(lǐng)，了解種稻的成本、畝產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益等問(wèn)題；晚上，和父母談?wù)撝鴦趧?dòng)的艱辛與收獲。勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)束后，同學(xué)們紛紛在課堂上交流自己的想法與感受，內(nèi)容生動(dòng)、情感真摯。有同學(xué)說(shuō)：“今天的勞動(dòng)雖然苦了點(diǎn)兒，但我卻感到非常有意義。在勞動(dòng)中，我看到了農(nóng)村欣欣向榮的景象，看到了機(jī)械化的威力，也體會(huì)到了人工收割的艱辛；我品嘗到了勞動(dòng)果實(shí)的甘甜，增強(qiáng)了勞動(dòng)自豪感，更明白了許多做人的道理?！l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦，是啊！糧食是農(nóng)民用辛勤的汗水換來(lái)的，是來(lái)之不易的，以后我再也不浪費(fèi)糧食了……”真情發(fā)自肺腑，真情溢自內(nèi)心，這次走進(jìn)農(nóng)田、體驗(yàn)秋天、體驗(yàn)勞動(dòng)的活動(dòng)終于收到了預(yù)期的效果。

村落——兒童動(dòng)情融情的沃土

在農(nóng)村，孩子們所居住的村落是校園生活的延伸，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。中國(guó)改革開(kāi)放三十年的巨變?cè)谵r(nóng)村體現(xiàn)得淋漓盡致，農(nóng)村的教育資源取之不盡、用之不竭。在以愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的品德課教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)村落，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化。

在教學(xué)《我家住在新農(nóng)村》一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，教材上的內(nèi)容、美麗的插圖都是介紹別人的家鄉(xiāng)。怎樣幫助學(xué)生找到熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的感情支點(diǎn)，喚起他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的激情呢？我決定讓學(xué)生在課前去了解家鄉(xiāng)農(nóng)村生活的改善、學(xué)校面貌的變化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的騰飛，了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，收集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片資料。于是，我?guī)ьI(lǐng)孩子走訪了兩個(gè)地方：先帶孩子到我校附近的中官路村了解其在改革開(kāi)放三十年間的變化，通過(guò)村史陳列館中的圖片展示以及老書記的講解，讓孩子真切體會(huì)新舊農(nóng)村的對(duì)比；再帶孩子到附近的“方興鞋業(yè)”進(jìn)行參觀，并對(duì)畢業(yè)于我校的該企業(yè)總經(jīng)理進(jìn)行采訪，寫下自己的感受。同時(shí)，我還要求孩子收集有關(guān)農(nóng)村變化的圖片資料，請(qǐng)年長(zhǎng)的老師講述學(xué)校的變化等等。通過(guò)調(diào)查，六年級(jí)的孩子們按這樣的表格記錄下了自己的發(fā)現(xiàn)和收獲：

孩子們通過(guò)走進(jìn)村落和村落中的工廠，真真切切地體會(huì)到農(nóng)村在變化——越變?cè)矫?、越變?cè)礁?、越變?cè)浆F(xiàn)代，從而產(chǎn)生“誰(shuí)不說(shuō)我們新農(nóng)村好”的自豪感，對(duì)農(nóng)村的熱愛(ài)之情油然而生。

生活——兒童目睹體驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最好的教材，農(nóng)村孩子只有在貼近他們的思想、情感和實(shí)際生活的情境中，才能受到感染和教育。因此，我們的品德教學(xué)一定要關(guān)注農(nóng)村孩子的生活現(xiàn)狀和個(gè)性心理。

教學(xué)《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》這一主題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的父母都有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：寧愿苦著自己，也要滿足孩子的需要，尤其是物質(zhì)上的需要。有些學(xué)生家境不是很好，可零用錢卻很多，書包里的玩具和零食是令他們頗為自豪的“資本”。每天上學(xué)、放學(xué)時(shí)還會(huì)看到這樣令人心酸的場(chǎng)面：年邁的爺爺奶奶騎著三輪車接送孩子，孫子孫女坐在車上悠閑地吃著零食。而他們的父母卻是起早摸黑地勞作，根本沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，更別說(shuō)關(guān)心子女的教育問(wèn)題了。看到這樣的場(chǎng)面，我覺(jué)得很不自在，感覺(jué)落在肩上的任務(wù)好像更重了。在課堂上，我讓學(xué)生模擬表演上述情景，然后談?wù)勛约旱母惺?。課堂氣氛因此變得凝重起來(lái)，從學(xué)生的表情和發(fā)言中可以看出，他們的內(nèi)心深有觸動(dòng)。以前從沒(méi)有人跟他們說(shuō)過(guò)這樣的行為有什么不妥，而現(xiàn)在通過(guò)老師的引導(dǎo)，通過(guò)第三者的觀察視角，他們感受到了，覺(jué)察到了。我想，在老師的引導(dǎo)下，他們也一定會(huì)用行動(dòng)來(lái)證明自己能為家庭承擔(dān)責(zé)任，回報(bào)父母、家人的愛(ài)，最起碼的一點(diǎn)就是懂得體貼父母長(zhǎng)輩、孝順父母長(zhǎng)輩，自己的事情學(xué)著自己做。只要做到這一點(diǎn)，課堂教學(xué)也就達(dá)到了預(yù)期的效果。

農(nóng)村兒童社會(huì)交往活動(dòng)較少，生活視野比較封閉，個(gè)性心理較內(nèi)向、害羞。為了改變這一現(xiàn)狀，也為了活躍課堂氣氛，我常常把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成富有童趣的生活小游戲，讓活動(dòng)內(nèi)容和方式兒童化、情趣化。比如開(kāi)展 “我長(zhǎng)大了”主題活動(dòng)時(shí)，我挑選幾名學(xué)生分別擔(dān)任小老師、小醫(yī)生、小理發(fā)員，其他學(xué)生分別扮演問(wèn)路的小學(xué)生、去醫(yī)院打針的小病人、去理發(fā)的小顧客等，然后共同參加“有禮貌地問(wèn)路”“打針我不怕”“我愛(ài)講衛(wèi)生”等快樂(lè)的游戲。教師即興參加某一組的活動(dòng)，對(duì)他們?cè)谟螒蛑写嬖诘牟蛔闾岢龈倪M(jìn)意見(jiàn)，有時(shí)模仿各種人物的動(dòng)作和語(yǔ)言進(jìn)行示范，讓學(xué)生獲得啟發(fā)，從而更加有信心地表現(xiàn)自我。生活化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所獲，真正學(xué)會(huì)了怎樣生活。

作為農(nóng)村的品德教師，我們應(yīng)該處處留心身邊事，時(shí)時(shí)注意開(kāi)發(fā)校本資源，讓農(nóng)村的品德課展現(xiàn)別樣的風(fēng)情，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)做人、做事。

（作者單位：浙江寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 李紅霞