莫　嵐

小偉是我的學生，長得白白凈凈,看上去十分文靜。他性格內(nèi)向，不太愛與人交流，總是安安靜靜地做著自己的事。然而，聽話、文靜的他卻有一個壞習慣——喜歡拿別人的東西。前任班主任也曾多次批評、教育，他卻屢教不改。我接班后，通過和他的幾次“過招”，終于讓他從問題學生轉(zhuǎn)化成了陽光少年。

【案例1】

旁敲側(cè)擊，以退為進

中午，小美和幾個學生跑進我的辦公室：“老師，不好了，小美今天新買的鉛筆盒不見了。”我趕緊追問：“小美，那你有沒有留意到有誰特別喜歡你的鉛筆盒？”小美皺著眉頭回憶道：“好像剛才我的同桌小偉玩了一下，他還說想讓媽媽也給他買一個?！薄昂玫模蠋煏幚淼??！蔽依潇o地讓學生回了教室。

放學后，我將小偉留了下來。“小偉，小美的鉛筆盒你有沒有看見？”不出意料，小偉說：“老師，我、我沒拿?！钡麉s漲紅了臉。我顧作輕松地說：“有時喜歡別人的東西拿來玩玩，也不是什么大錯！每個孩子都有好奇心的嘛！”小偉的臉紅一陣，白一陣，“老師，你說我拿，你有證據(jù)嗎？”我依然委婉地說：“老師沒有說你偷，如果你是想借去玩玩的話，明天一早，你悄悄地把鉛筆盒放回小美的抽屜里，好嗎？”小偉沒有再爭辯。第二天，小美的鉛筆盒失而復得。

【反思】

退一步，也許海闊天空

很多班主任發(fā)現(xiàn)學生有“偷竊”行為，都會震驚、憤怒，甚至咬牙切齒，認為這是一種難以容忍，不可原諒的行為。因此很容易失去理智，出現(xiàn)過激行為。但有關研究表明，10歲以下的孩子有“偷竊”行為的現(xiàn)象普遍存在。孩子為什么要“偷”呢？專家認為原因有很多種，比如，出于好奇；希望引起別人的關注；占有欲望比較強烈；叛逆的個性；強烈的冒險心理等等。這種情況下，孩子總會下意識地保護自己，用謊言來掩飾自己的行為，把自己裹得更緊；或是在他人強烈的譴責下，產(chǎn)生深深的自責，認為自己是天底下最壞、最可恥的孩子。當他將自己的保護層越裹越緊時，老師就更加束手無策，效果甚至適得其反。這時,老師可以退一步，進行冷處理。退一步，可以使學生懸崖勒馬，可以使學生心靈震撼，可以使學生小小的自尊心得到保護。因此，退其實就是一種理性的回歸，一種有準備的等待。等到時機成熟再出擊、再教育。如果這一次只是孩子一時的好奇、錯誤的念頭，可能這樣善意的退，就是一次隱形的前進。

【案例2】

巧設迷局，引“蛇”出洞

周三興趣班結(jié)束，學生們回到了教室。小易在自己的書包里焦急地東翻西找，嘴里還喋喋不休：“怎么會沒有的呢？到底到哪里去了？”我走到小易身邊，關心地問：“怎么了？小易”“老師，我打算用來訂報刊雜志的錢怎么都找不到了，連錢包也一起失蹤了！”又是失竊事件，我的心里一緊。剛才的興趣小組，是所有的學生打破班級界限，在指定教室上的，難道是其他班的孩子？還是……此時的我一頭霧水。下課后，班長悄悄跑來告訴我，下課時他經(jīng)過我班教室，看到小偉在教室里逗留，好像在翻別人的抽屜。怎么又是小偉！上次我給了他悔改的機會，看來還是沒有完全奏效，頑癥真是難治??！這次我可一定要讓他有所觸動。想著，想著，計上心頭。

第二天，我請數(shù)學老師配合我演一場戲，要讓小偉主動招來！我把小偉叫到辦公室，若無其事地讓他坐下，和他聊著昨天參加興趣班的收獲。這時唐老師故意從我身邊走過，順手拿起我放在辦公桌上的照片（照片畫面朝下），饒有興趣地問我：“莫老師，這是什么照片，讓我看看！”我漫不經(jīng)心地回答：“哦，這是昨天在我們教室里參加攝影興趣小組的學生的攝影作品?！碧评蠋熯吙催厗枺骸斑?，這拍的不是你們教室嗎？”我點點頭說：“對呀，他們拍的叫‘教室課間十分鐘，主要是拍下課時興趣小組的同學們在教室里的活動情況，好看嗎？”這時，我觀察到小偉的臉色由自然到緊張，臉色通紅，局促不安。我正視著小偉，旁敲側(cè)擊地問道：“小偉，你知道昨天小易的錢包去了哪里?”小偉認為我肯定是掌握了他的證據(jù)，居然老老實實地點點頭，“是……是……是我拿的。”小偉終于承認拿了別人的東西。我暗自舒了一口氣，其實那幾張照片只是我暑假旅行的風景留念。

【反思】

巧一點，也許柳暗花明

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過，一個教師如果缺乏教育的機智，他在實際工作中永遠也不會成為一名好教師。教育智慧是滋潤學生心田的甘露，教師應該充分運用自己的教育智慧，靈活機智地處理班級中的各種事件——尤其是學生“偷竊”這樣的敏感事件。對于失竊事件，班主任往往很是煩惱——煩在無從下手調(diào)查,惱在學生不肯承認,憂在采取的方法不當，傷害到學生的自尊。的確，抓住“小偷”并不是我們的最終目的，對學生的教育、引導、轉(zhuǎn)化才是我們的目的所在。教師只有抓住偵破的線索，找準學生的弱點，找到教育的契機，有智有謀地讓學生主動現(xiàn)形，并認識到自己的過錯,這樣的教育才能是主動的、有效的、精彩的。

【案例3】

懷柔政策，真心悔改

好不容易消停了一段時間。那天放學后，小偉的媽媽心急火燎地找到我：“老師，我昨天在床頭柜里放了1000元錢，那是小偉爸爸修了一個月的車才賺來的血汗錢，可今天取錢時發(fā)現(xiàn)少了200元。我問過他爸爸，說沒拿，我估計是小偉拿的。我和他爸都是沒文化的人，您能幫我教育他嗎？”這時，一位班干部來報告說小偉拿著一張百元大鈔，說要請同學去吃肯德基。我讓小偉媽媽先回家，然后快馬加鞭地把小偉找了回來。我對他說：“小偉，今天，莫老師想帶你去看一個人。”“老師，是誰呀？”“去了你就知道了?！毙レ话驳睾臀乙黄鹱叩揭粋€小區(qū)的附近，看到一個忙碌的身影正緊張地替別人修車，那被太陽曬得黝黑的皮膚，那打著補丁的破舊工作衣，那一雙沾滿了油污的大手，那汗?jié)窳说囊律?。這時，車主的埋怨不斷傳入耳中：“你會不會修車，快點啦，你看我都等了好一會兒了！”看到這里，聽到這些，小偉的眼眶濕潤了。“孩子，你爸爸多么辛苦、多么不容易啊！”我輕聲地說道。聽到這里，小偉小聲的抽搐，變成了大聲的哭泣。“爸爸辛辛苦苦地賺錢，是為了你呀！”這時小偉拼命地搖頭，后悔地對我說：“老師，我知道錯了，我不該手發(fā)癢，拿別人的東西，拿爸爸辛苦賺來的錢。我真的知道錯了！嗚……”小偉的哭聲，讓我感覺揪心一樣的疼。小偉，你終于明白了爸媽的辛苦與不易，你終于理解了老師的用心與良苦。這個孩子終于有救了！

一個午后，我似不經(jīng)意地問小偉：“你以前為什么會有那樣的習慣呢？”小偉坦然地回答：“老師，我們家里條件不好，我總是怕同學看不起我，于是我就想將別人的東西占為己有，好讓別人覺得我家也很有錢?？墒钱斈惆盐翌I到爸爸工作的地方時，那一剎那我明白了，我的爸媽很偉大，我們并不窮，他們是我最大的財富。我干嘛還要打腫臉充胖子呢？”

??！原來這一切都源自于小偉的自卑心理。這個極愛面子的孩子，如果不是和他一次次的“過招”，可能到現(xiàn)在我都不可能知道他真正的心理原因呢！真相大白，水落石出，我心釋然……

【反思】

柔一點，也許潤物無聲

教育家陶行知說過，真教育是心心相印的教育。教師只有和學生有情與情的交融，心與心的互動，才能產(chǎn)生無法估量的教育力量。教師一定要把握時機和學生進行情感交流，用自己的真情和善解人意來真正地觸動孩子。這次，我并沒有嚴厲的斥責，也沒有巧妙的設計，而是用親情的力量真正感化了小偉。這就是無招勝有招，潤物細無聲。潤物細無聲的教育才是真正感化學生心靈的教育，這時，孩子的悔改才是真正發(fā)自心靈深處的。

（作者單位：浙江紹興市魯迅小學教育集團）

責任編輯王紅曼