王慧燕

【摘要】心理健康是人生發(fā)展的重要方面,幼兒心理健康尤受到足夠的重視。幼兒心理健康問題正隨著社會的發(fā)展逐漸顯現(xiàn),在幼兒園里經(jīng)常會接觸到一些具有心理問題的幼兒,尤其是有攻擊性行為的幼兒。本研究試圖從造成幼兒攻擊性行為的原因進行分析,尋找幼兒攻擊性行為相應(yīng)的指導(dǎo)策略,為培養(yǎng)幼兒良好的品德及個性提供一些實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】幼兒攻擊性行為矯正策略

一、攻擊性行為的種類

攻擊性行為:又稱侵犯性行為,是一種既會對他人造成傷害,又會導(dǎo)致人際關(guān)系惡劣的不良行為。

在日常生活中,幼兒的攻擊性行為通?？煞譃槿?

(1)自衛(wèi)性攻擊,指孩子針對同伴的攻擊性行為而反映出來的自我防衛(wèi)方式。

(2)非自衛(wèi)性攻擊,指孩子為了達到支配、干擾其他同伴而表現(xiàn)出來的打架、咆哮等行為。

(3)強迫性攻擊,指孩子沒法控制情緒的攻擊性行為。

二、攻擊性行為的原因分析

(一)教育方式不恰當(dāng)

過分放縱和過分專制的教育方式都可能導(dǎo)致孩子的攻擊性行為。因為過分放縱,會養(yǎng)成孩子自以為是、自我專橫的個性特征。大人的忍讓、放縱,使孩子學(xué)會不斷地任性和具有攻擊性。過分的專制,則會導(dǎo)致兒童嚴重的挫折感,并引發(fā)攻擊性行為。一些心理學(xué)家就認為,攻擊性行為就是針對心理挫折的一種反應(yīng)方式。如果一個人在滿足其需要和實現(xiàn)其目標(biāo)的過程中遇到干擾和障礙,這時他就會做出攻擊性反應(yīng)。

(二)不良的學(xué)習(xí)

1.直接學(xué)習(xí)——強化。當(dāng)孩子的攻擊性行為得到獎勵或“默認”時,他便從攻擊性行為中得到了“好處”,從而在今后去重復(fù)它。

2.間接學(xué)習(xí)——模仿。兒童喜歡模仿,他們無時不在模仿成人的語言、動作、活動、為人處事的方式等。兒童通過模仿也可以學(xué)習(xí)到攻擊性行為。

三、攻擊性行為的矯正策略

幼兒期是實施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵時期,因為這一時期是一個人身心發(fā)展最為迅速的時期,也是人格或心理品質(zhì)形成的非常重要的階段。在這一階段進行心理健康教育,可以有利地促進幼兒良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展,并且為科學(xué)文化素質(zhì)等方面的教育打下堅實的基礎(chǔ)。

(一)堅定信念,加強自身心理衛(wèi)生保健

幼兒教師應(yīng)加強自我的心理衛(wèi)生保健,提高自身的心理素質(zhì),以健康的人格影響兒童。要不斷改善自己的個性或品質(zhì)和心理健康狀況,極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來。

(二)營造氛圍,創(chuàng)設(shè)和諧教育環(huán)境(包括物質(zhì)和心理環(huán)境)

環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件,兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。創(chuàng)設(shè)溫馨、有序、安全、開放的教育環(huán)境,能夠使幼兒專注于其中學(xué)習(xí)、生活、游戲,以使幼兒獲得充分的安全感,被尊重感和受接納感,有利于情感、態(tài)度、行為和個性等的充分發(fā)展。

1.開放空間,支持幼兒自主學(xué)習(xí)

(1)合理規(guī)劃活動室空間:對活動室空間整體規(guī)劃,將區(qū)域合理設(shè)置于活動室的四周,中間騰出一塊較大的場地集中教育活動使用,既能滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要,又提供集中活動的場所。

(2)科學(xué)安排區(qū)域內(nèi)容:將相對吵鬧的區(qū)域和相對安靜的區(qū)域(如建構(gòu)區(qū)和語言區(qū))分開,避免互相干擾;將相關(guān)區(qū)域(如操作區(qū)和科學(xué)區(qū))靠近在一起,便于幼兒知識的遷移。

(3)營造自主學(xué)習(xí)條件:在區(qū)域中提供能吸引幼兒注意的具操作性、游戲性、趣味性的操作材料,鼓勵幼兒自主選擇材料、自主決定操作的方式、自由選擇游戲的伙伴,使幼兒能放松地投入活動中,在與環(huán)境材料、與同伴的互動中獲得經(jīng)驗,減少攻擊性行為的發(fā)生。

2.軟化環(huán)境,創(chuàng)設(shè)溫馨物質(zhì)空間

通過在區(qū)域內(nèi)適當(dāng)懸掛幼兒作品、鋪上泡抹墊或投放軟墊、使用色彩協(xié)調(diào)的裝飾物等方法,使環(huán)境具有色調(diào)美和柔和感,讓幼兒在家的溫馨舒適情景中獲得安全感。

3.平等對話,營造良好心理氛圍

采用“站著觀察、蹲下指導(dǎo)”“輕聲詢問,大聲表揚”等方法,營造良好的心理氛圍,融洽幼兒與幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系,促進幼兒放松學(xué)習(xí),自主游戲。

(三)抓住契機,多種矯正方法選擇使用

1.警示法

發(fā)現(xiàn)幼兒有攻擊性行為時要及時予以制止,并取消其行為獲得的成果。當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊性行為,又不能接受正面教育時,可以用暫時停止其參加某些活動的權(quán)力、也可以用不滿足他某些要求等方法進行警示。

2.言教法

要讓幼兒認識到,人與人之間應(yīng)該和睦相處,互相幫助,互相關(guān)心,有了矛盾應(yīng)該互相諒解,互相做出讓步。要能夠?qū)捜輨e人,原諒別人的過錯,用攻擊別人的方法達到自己的目的,是一種不文明的行為,打人則是一種野蠻的行為。

3.養(yǎng)成法

為幼兒的日常行為和各種活動制定合理的規(guī)則、制度和紀(jì)律,并注意把制度教育貫穿到有關(guān)活動中的各個環(huán)節(jié),嚴格要求,強化他控制、調(diào)節(jié)自己行為的意識和能力,形成良好的意志品質(zhì)。同時,要注意從點滴小事抓起,循循善誘,精心培養(yǎng)。

4.游戲法

設(shè)計并引導(dǎo)幼兒通過各種有關(guān)的游戲活動培養(yǎng)規(guī)則意識,克服攻擊性行為,如玩娃娃家、角色游戲、將故事等。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對性。這就要求我們要精心地選擇游戲,通過游戲,讓兒童體驗合群的愉悅,增強合群意識,提高合作的能力。

(四)深入研究,建立幼兒心理發(fā)展檔案

嘗試對于幼兒心理發(fā)展的狀況、存在的問題及其原因等,通過科學(xué)的心理測驗方法、評估與分析,并建立相應(yīng)的心理檔案。建立幼兒心理檔案內(nèi)容,一般來說,要經(jīng)過以下幾個步驟:

1.幼兒基本情況

主要包括五個方面:

(1)個人簡介:姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭住址、所在幼兒園、班級等。

(2)家庭生活情況:家庭結(jié)構(gòu)、家庭成員及工作性質(zhì)、受教育程度、家庭經(jīng)濟狀況、家庭居住環(huán)境、父母教養(yǎng)方式及態(tài)度等。

(3)生理狀況:包括身高、體重、是否順產(chǎn)、有何病史、大肌肉動作技能、小肌肉動作技能等。

(4)對幼兒心理有影響的重大事件:如家庭成員的死亡、父母離異、生活條件改變、飲食睡眠改變、重大挫折等。

2.智能狀況及教育建議。智力表現(xiàn)如何,是言語智力占據(jù)優(yōu)勢還是操作智力占據(jù)優(yōu)勢?處于什么水平?如何進行有針對性的培養(yǎng),幫助其發(fā)展智力?具有哪些特殊能力?

3.個性特征及培養(yǎng)建議。個性心理有哪些特征?其有哪些穩(wěn)固的興趣、性格、氣質(zhì)特點?哪些個性品質(zhì)較好?如何培養(yǎng)?哪些個性品質(zhì)不完善?怎樣進行教育培養(yǎng)?等等。

4.行為問題及矯正措施。幼兒的個性更多是通過行為表現(xiàn)出來,個性不健全往往反映在行為障礙上。因此,心理檔案要反映出幼兒是否有行為問題?有哪些行為問題?嚴重到什么程度?如何矯正這些問題?

對于個別問題幼兒,教師要給他們特殊的關(guān)愛和適當(dāng)?shù)年P(guān)注。為每個幼兒建立檔案,觀察分析其存在的問題,追尋查找問題存在的原因,反復(fù)磋商、研討并提出有針對性的教育措施,和家長一起,觀察記錄幼兒的表現(xiàn),及時進行反饋調(diào)整。

我們不僅要通過學(xué)校教育、家庭教育和社會教育來促進幼兒心理品質(zhì)的發(fā)展,而且要通過幼兒的自我教育來調(diào)控自己,把外控轉(zhuǎn)化為內(nèi)控,引向自尊、自愛、自強、自我完善和自我實現(xiàn)。