周建舉

【關鍵詞】農(nóng)村學生語言鍛煉自信心

農(nóng)村的學生與城市的學生有很多不同點,城市的學生思路開放,思緒敏捷,表現(xiàn)欲強,敢于說,而且是大膽地說,而農(nóng)村學生在這點上明顯有差距,性格較內向,表現(xiàn)欲差,羞于啟齒,課堂上回答問題聲音都小。隨著素質教育的深入開展,語文、英語及其它科目對于學生的聽、說能力的要求有了明顯的提高,培養(yǎng)“說”的能力已成主要的教學目標之一,但現(xiàn)實是農(nóng)村孩子不愿說、不敢說。在農(nóng)村的環(huán)境中,缺少語言環(huán)境條件,在課堂上又不多說,那么口語表達水平就不會得到提高,如何讓學生大膽地在課堂上開口呢?

一、舒緩情緒,調節(jié)氣氛

在教學當中,我發(fā)現(xiàn)有些學生膽子很小,他們有些會說,但由于自身因素而不敢說。如我的學生王敏,我發(fā)現(xiàn)她上課時總是很緊張害怕的樣子,老師一提問,她就趕緊把頭垂下,不敢看老師的眼睛,即使回答問題聲音也都很小,有時把耳朵湊到她身邊才能聽清楚,有一次,我對她說道:“我老人家三十多了,眼花了,耳朵也不太靈光了,你心疼心疼我這個老頭吧,大點聲讓我聽清,要么就幫我買一個助聽器吧?！蓖瑢W們都笑了起來,我又問道:“你愿意幫我買助聽器呢還是大聲回答問題呢?”王敏同學不好意思地笑了,課堂的氣氛頓時舒緩、輕松起來,學生的緊張情緒消失了,回答問題的聲音也隨之洪亮起來。以后,每當學生回答問題聲音小時,我就用調侃、幽默的話語創(chuàng)造輕松、快樂的環(huán)境氛圍,使學生大膽而言。

二、培養(yǎng)學生自信心,激勵學生勇敢回答

著名教育學家布盧姆認為,一個人學習成功的次數(shù)越多,他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎之上的。因此教師給予鼓勵和表揚,肯定學生某些微不足道的進步,卻能增強學生的自信心,從而勇于回答問題,開口講話。在教學中,我經(jīng)常使用鼓勵性語言,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)學生的自信心。對于回答得當?shù)耐瑢W,馬上加以肯定,有時用一句英語“Very good”,既予以肯定,又調節(jié)氛圍,有時用同學的掌聲來鼓勵;對于回答不當,甚至錯誤之處,不是急于否定,而是從回答問題的積極性、態(tài)度、看問題角度的新穎性、開創(chuàng)性等方面來加以安慰,激勵,并給他們自我糾正的機會。對于小競賽的問題,還會在平時成績一欄加以體現(xiàn),并偶爾發(fā)些小獎品,刺激學生勇敢地開口。

三、運用群體力量,通過合作,促使學生大膽地說

有些學生學習基礎差,性格內向。但在教學中,我發(fā)現(xiàn)小組合作學習時對改變這一現(xiàn)象有很大幫助。課堂上,某些問題在分組討論時,那些學生也敢于在小組內與其他同學交流,會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助意見。討論的環(huán)境,既可以使學生學會交流,學會合作,也可使全體學生都參與到討論中,從而啟開難開的“金口”。

四、多開展演講競賽、詩歌頌、背古文、古詩大賽等活動,調動學生去開口

活動多了,學生的開口機會就多了,參與程度高了,積極性也上來了,加之物質獎勵的刺激,學生的口語表達能力在潛移默化中悄然提升,我的目的也就達到了。

實踐證明,教師通過多種途徑,多種方式,積極地為學生創(chuàng)造開口鍛煉的機會,持之以恒,慢慢就會使農(nóng)村的孩子養(yǎng)成敢講、愿講、樂講的好習慣。逐步縮小與城市孩子的差距,達到素質教育的要求,使農(nóng)村學生在這個展示自我的社會中不會落后,一改農(nóng)村學生閉塞、木訥、拘謹?shù)男蜗蟆?/p>