謝 紅

【摘要】本文通過對中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在的問題,為使中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)能適應(yīng)當(dāng)今社會的需要,使中職學(xué)生能有良好的生存發(fā)展空間,從教學(xué)實踐出發(fā),以生本教育理論為指導(dǎo),對計算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容的改革做了有效地探索實踐,對問題提出式、案例分析和分組、分層教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】生本教育課程改革教學(xué)模式

一、計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來,職業(yè)教育遇到了不少困難和挫折,進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,素質(zhì)參差不齊,在思想、心態(tài)等方面都存在著很大差別,只要能交得起學(xué)費(fèi)念完幾年書都能成為中職學(xué)校的畢業(yè)生。所以,學(xué)生的文化理論知識比較薄,思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制。在教學(xué)過程中,教師差不多是在自言自語,除個別學(xué)生聽課外,絕大多數(shù)學(xué)生既無心聽,也聽不明白。同時,教學(xué)課程內(nèi)容過于陳舊,跟不上計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,特別表現(xiàn)在軟硬件方面,使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。

二、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

近幾年來,由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授全力倡導(dǎo)、推廣的一種素質(zhì)教育即生本教育,得到推廣及使用。其最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作;它揭示教育的本質(zhì)是提升生命,教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,外因要通過內(nèi)因起作用。郭思樂教授還對生本教育幾種觀點(diǎn)做過許多論述,其中有關(guān)計算機(jī)專業(yè)課程和教學(xué)模式所涉及的觀點(diǎn)如下:

1.生本教育的課程觀主張?！靶×⒄n程,大作功夫”,也就是說,教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識盡可能地精簡,而騰出的時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動;主張學(xué)科內(nèi)部整合和整個課程整合。

2.生本教育的方法論。先做后學(xué),先會后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,不教而教。郭教授認(rèn)為,學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是感悟。感悟不僅是學(xué)習(xí)的重要過程,而且是重要的結(jié)果,所有的學(xué)習(xí)最終歸結(jié)為感悟。生本教育的方法,基本上是強(qiáng)調(diào)充分地調(diào)動和利用學(xué)生資源,強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)盡早地交付給學(xué)生,教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來,去獲取知識,去解決問題,把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生,所以,有的老師形象地把生本教育的方法論概括為“資源論”、“借力論”、“交付論”。

根據(jù)對生本教育的認(rèn)識,筆者認(rèn)為,計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)從計算機(jī)專業(yè)課程和教學(xué)模式這兩方面著手:

1.結(jié)合實際需求,實現(xiàn)課程改革

(1)緊貼社會的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置

中專學(xué)生進(jìn)入中專的目標(biāo)就是為了就業(yè),所以十分關(guān)注專業(yè)的課程設(shè)置,從心理學(xué)的角度來說,需求是人的活動的基本動力源泉,動機(jī)就是推動這種活動的最直接的力量。為了找出需求與動機(jī)的關(guān)系,提出了進(jìn)行課程設(shè)置改革的新思路:社會調(diào)查→崗位群→專業(yè)模塊→課程設(shè)置,即根據(jù)中專生就業(yè)的崗位群設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊,并經(jīng)過不斷的調(diào)整,逐步使計算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會的要求相適應(yīng)。

(2)打破課程的界限進(jìn)行課程內(nèi)容的改革

以就業(yè)崗位群對人才知識結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù),建立模塊化的課程體系,同時改革以前附于大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的課程內(nèi)容,打破課程的界限,根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的實際,進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。實現(xiàn)由以知識為本位向以能力為本位的轉(zhuǎn)變,以培養(yǎng)技能型人才作為課程內(nèi)容改革的目標(biāo)。

(3)課程改革實施計劃

以前的教學(xué)計劃,學(xué)生所學(xué)到的是有關(guān)計算機(jī)中各個方向的學(xué)科。如互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)頁制作、計算機(jī)組裝與維護(hù)、微機(jī)用軟件、微機(jī)接口技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)動畫制作等,這些科目看上去都很必要,但由于涉及的知識面過寬,而中等職業(yè)中專學(xué)生的實際接受程度,以及在校學(xué)習(xí)的時間,使得學(xué)生學(xué)而不精,較為盲目。針對此問題,同時也根據(jù)社會需求的情況,筆者認(rèn)為,可把計算機(jī)專業(yè)細(xì)分成三個方向:硬件網(wǎng)絡(luò)方向、軟件方向、多媒體方向,力求使學(xué)生可以在短時間內(nèi)有針對性地對計算機(jī)的某個領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)方向明確。其中,各方向的專業(yè)課程基本設(shè)定如下:

各個方向課程也可以根據(jù)學(xué)校的實際情況,沿著方向進(jìn)行更改。

2.改變教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體性そ萄模式的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境,以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。而生本教育作為素質(zhì)教育應(yīng)是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生為宗旨的教育,它明確了師生角色。而對素質(zhì)教育的實施,首先應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)。其次,由原來以教師為中心的,基于知識歸納或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。下面,提供了幾種計算機(jī)教學(xué)模式:

(1)推行問題式教學(xué)模式

問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜、有意義的問題情境中,學(xué)習(xí)者通過互相合作來解決這些問題,發(fā)現(xiàn)隱含問題背后的科學(xué)知識,形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中,應(yīng)克服打扼殺學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為,注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素,采取問題式教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題,點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的為花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要進(jìn)行篩選,肯定其中的合理成份。要改變教師是“主角”,學(xué)生是“配角”的教學(xué)模式,讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)和鉆研時間與空間,鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異,獨(dú)辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問,想象猜測,敢于打破常規(guī),不拘一格。如在教學(xué)中,設(shè)計一些出錯的程序,讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析,找出其中的錯誤,進(jìn)一步完善程序的功能,挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的多向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)案例結(jié)合任務(wù)的教學(xué)模式

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞問題及現(xiàn)實生活情況進(jìn)行實際調(diào)查、客觀描述進(jìn)行教學(xué),用以提高學(xué)生對實際中思考問題、分析問題和解決問題的能力;任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程須與任務(wù)或問題相結(jié)合探索新課題、解決問題來驅(qū)動和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,其最基本的特點(diǎn)就是合理布置任務(wù)讓學(xué)生完成,以求在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。把案例與任務(wù)相結(jié)合,一個是教,一個是學(xué),兩者是不可分割的,這種相互作用的雙邊活動構(gòu)成了整個教學(xué)過程。案例是教學(xué)過程中知識內(nèi)容的載體,任務(wù)是學(xué)習(xí)知識、鞏固適應(yīng)的手段。二者相互聯(lián)系,相互配合。只有二者的密切配合,才能保證教學(xué)過程的一致性和有效性。筆者在從事“面向?qū)ο笤O(shè)計”、“信息系統(tǒng)分析設(shè)計”課程教學(xué)中采用過該教學(xué)模式,學(xué)生普遍反應(yīng)良好。將課本無法理解的理論問題通過案例的實踐操作,達(dá)到完全理解,并能舉一反三。

(3)分組、分層教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)潛力

由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,而且有的學(xué)生由于興趣所在,對于某些不需要特殊實驗手段的課程超前學(xué)習(xí)或超綱學(xué)習(xí),所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差異較大。再則,學(xué)生的潛質(zhì)和個性也有差異,例如,有的抽象思維能力強(qiáng),理論學(xué)習(xí)效果較好;有些學(xué)生形象思維能力好,動手能力強(qiáng),由于成功的刺激來源不一樣,反作用于學(xué)習(xí)動機(jī),不僅學(xué)生之間學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱有差異、同一個學(xué)生在不同方面其學(xué)習(xí)動機(jī)也有差異,這些差異導(dǎo)致了學(xué)生的不均衡發(fā)展。正常情況下,教學(xué)過程應(yīng)該是教師不斷去把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)并嘗試成功的過程。目前,我們?nèi)匀皇菍嵭邪嗉壥谡n制,以大班教學(xué)為主,由于上述差異的存在,如何把握好學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),難度很高,教師的教學(xué)設(shè)計很難同時滿足不同層次學(xué)生的需要。因而出現(xiàn)了本專業(yè)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”,就是差生不聽課,好學(xué)的學(xué)生也不聽課。若實行分層施教,同一個教學(xué)班的學(xué)生能力相近,教師的教學(xué)能兼顧大多數(shù)學(xué)生求知的需要,有利于教師激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī);由于班中的優(yōu)勢和弱勢差距不大,處于弱勢的學(xué)生通過努力存在著從弱勢進(jìn)入優(yōu)勢的可能,便于教師在教學(xué)過程中引入良性的競爭,有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。中專的培養(yǎng)目標(biāo)不同于中學(xué),而且,這個年齡段的學(xué)生可塑性很大,中專沒有高考的壓力,給我們實行個性化教學(xué)留有很大的空間,只要我們認(rèn)真去發(fā)掘每一個人的潛能,因人施教,就有可能通過中專的教育把學(xué)生塑造成社會需要的人才。

以上各種教學(xué)模式在“生本教育”理論指導(dǎo)下,有的已帶來了明顯的教學(xué)效果。下面,以本人所從事的學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行了測評,結(jié)果如下表:

其主要表現(xiàn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性明顯有改善;學(xué)生自學(xué)能力提高、知識面擴(kuò)大,激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力:學(xué)生提出問題與解決問題的能力明顯提高;學(xué)生對教師的情感由部分逆反轉(zhuǎn)化為尊重。

三、結(jié)束語

當(dāng)代是一個發(fā)展、變革的時代,中職學(xué)校有來自同一學(xué)力層次的普通高中的挑戰(zhàn),有來自本系統(tǒng)高一層次學(xué)院高質(zhì)量的生源需求,有來自社會用人單位的質(zhì)量檢驗,也有家長、學(xué)生對學(xué)校的選擇等多方面的壓力。在這困難和機(jī)遇同在、挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的情況之下,職業(yè)教育學(xué)校改變以前的舊模式辦出自己的特色,是唯一的出路。

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