劉　燕

看過這樣一個(gè)故事：兩名保齡球教練分別訓(xùn)練各自的隊(duì)員。他們的隊(duì)員都是一球打倒了7只瓶。教練甲對(duì)自己的隊(duì)員說：“很好!打倒了7只。”他的隊(duì)員聽了教練的贊賞很受鼓舞，心里想，下次一定再加把勁，把剩下的3只也打倒。教練乙則對(duì)他的隊(duì)員說：“怎么搞的!還有3只沒打倒。”隊(duì)員聽了教練的指責(zé)，心里很不服氣，暗想，你咋就看不見我已經(jīng)打倒的那7只。結(jié)果，教練甲訓(xùn)練的隊(duì)員成績(jī)不斷上升，教練乙訓(xùn)練的隊(duì)員打得一次不如一次。

細(xì)細(xì)品味，竟然在教練乙身上找到了自己的影子。每每從教室的角落里撿到紙屑，都會(huì)引發(fā)我對(duì)值日生和小干部的不滿，輕則口頭警告，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)叫過來批評(píng)。那時(shí)的我，忽略了小干部每天認(rèn)真負(fù)責(zé)的檢查和督促，忽略了值日生積極勞動(dòng)的熱情，眼里只有這小小的紙片和被扣掉的0.5分。其實(shí)，希望得到他人的肯定、贊賞，是每一個(gè)人的正常心理需要。當(dāng)我們滿足學(xué)生的這種心理需求時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去完成任務(wù)，克服困難，改正缺點(diǎn)。

日常教育教學(xué)中，我們有時(shí)候由于工作繁雜，看到學(xué)生出現(xiàn)了問題，就缺少了那份對(duì)學(xué)生的贊賞之心、贊賞之情。有時(shí)或許是因?yàn)橛行┖掼F不成鋼吧，往往對(duì)學(xué)生期望值過高，甚至以“完美”的標(biāo)準(zhǔn)去苛求他們，把他們的微小進(jìn)步當(dāng)作理所當(dāng)然而忽略掉。因此，看到的大多是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，自然就談不上贊賞學(xué)生了。即便是表揚(yáng)也常常是流于形式，往往停留在形式上、口頭上，學(xué)生聽了也提不起精神。

我們要學(xué)習(xí)教練甲，把注意力集中到“被球擊倒的那7只瓶”上，而不要像教練乙那樣總忘不了沒擊倒的3只瓶。要相信，任何人或多或少都有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，只要“誠(chéng)于嘉許，寬于稱道”，一定會(huì)看到學(xué)生的進(jìn)步。