羅　勤

和一位初為人母的朋友聊天時，她感嘆到：“你的寶寶可真幸福，因為你是生物學博士，懂得很多生物心理學知識，可以直接把學到的東西用到寶寶身上。”兒子確實健康、活潑、可愛，只是我很難判定到底有多少是我這個“博士媽媽”的功勞。但朋友的話啟發(fā)了我：把我做母親的經(jīng)歷與心理學有關的一些體驗寫出來，與年輕的母親一起交流。

寶寶是在預產(chǎn)期提前一星期時來到這個世界“報到”的。“是兒子呀!”護士告訴我。在聽到他的哭聲幾分鐘后，護士就把小寶寶抱到我身邊，讓他吸吮乳頭。呀!真是個小丑丑(這是我給寶寶準備的小名)，一睜眼，額頭上全是皺紋?？粗褪且粍┳詈玫逆?zhèn)痛藥，產(chǎn)后的縫針之痛都不算什么了。在2小時的觀察期間，寶寶安安靜靜地趴在我胸前吃奶，偶爾“呀……”地招呼一聲，讓我欣慰不已。我知道，他正在經(jīng)歷出生后的第一個關鍵期呢!

關鍵期理論是奧地利習性學家勞倫茨提出來的。有一陣，勞倫茨身后老是寸步不離地跟著一隊搖搖擺擺的小鴨子，因為這群小鴨子在出生后見到的第一個移動物就是勞倫茨。他據(jù)此提出了關鍵期理論，獲得了諾貝爾獎。小鴨子的這種先天學習(他稱之為“印刻”現(xiàn)象)只在其出生后一個短暫的關鍵期內(nèi)發(fā)生，一旦形成就不會改變，并形成永久性依戀。如果錯過這一時期，就不再出現(xiàn)這么好的學習時機。

嬰兒也存在關鍵期。心理學家進行了試驗：兩組剛出生的嬰兒，一組與母親接觸時間短，一組與母親接觸的時間長。結果，在關鍵期內(nèi)長時間接觸嬰兒的母親對孩子關心較多，抱孩子的時間和次數(shù)更多，她們時常撫摸孩子，并與之交流目光，較少把孩子留給他人照料。這些孩子在5歲時的智商，也較接觸少的孩子高。

我為自己住進這所婦幼保健院感到慶幸，因為它實行母嬰同房。這對母嬰關鍵期內(nèi)的接觸很重要，既能幫助我加深對寶寶的感情和了解，又能幫助寶寶形成對母親的依戀。剛剛來到人世的寶寶，一出生就被放到我溫暖的懷中，不僅能幫助他更好地應付全新的環(huán)境，還能一如既往地聽到媽媽熟悉的心跳，感到安全。有些不知所措的兒子就這樣漸漸安靜下來，香甜地吸吮著乳汁。

在這關鍵的幾小時內(nèi)，我克服了產(chǎn)后的種種不適，盡量和寶寶多溝通；多抱他，睡覺時也讓他躺在我身邊，讓他熟悉我的氣味……后來我發(fā)現(xiàn)，如果把我穿過的衣服放在他身邊，他會睡得更踏實；用手輕輕觸摸他，既給他皮膚以刺激，也讓他適應我的觸摸；在他醒來時，對他說說悄悄話，這種親切的“交談”，能促使他盡快辨認出我的聲音。其實，這種溝通的受益者不光是兒子，還有我自己。這個過程讓我越來越多地了解他，并從心理上完成了從孕婦到母親的過渡。

同產(chǎn)房的一位產(chǎn)婦在和我談到這個問題時很擔心：“我的寶寶一出生就因宮內(nèi)窘迫被送去搶救，會不會對母嬰關系造成不可挽回的損失?”我勸慰她：盡管勞倫茨認為關鍵期一旦錯過便無可彌補，但后來有些心理學家通過實驗證明：即使錯過關鍵期，只要投入更多的精力和時間，也可以達到部分彌補的效果。

其實，寶寶在今后成長中還會面臨很多個“關鍵期”。即使真的錯過了接觸關鍵期，還可以更好地迎接后面的關鍵期。如大腦發(fā)展的關鍵期為出生后5～10個月，口頭語言學習的關鍵期為2-3歲，書面語學習的關鍵期為4-5歲，4歲以前是形象視覺發(fā)展的關鍵期。父母在關鍵期到來之際或之前，給孩子提供足夠的刺激，可以幫助孩子有突飛猛進的發(fā)展。