曹海永

在兒童課外閱讀指導(dǎo)方面，我們做了很多事情，成效卻不容樂觀。我們規(guī)定閱讀時(shí)間（要家長(zhǎng)簽字），學(xué)生就一邊看書一邊看表；我們要求主題閱讀，學(xué)生快捷地下載完畢卻不愿多看一眼；我們布置摘抄背誦，學(xué)生則煞費(fèi)苦心地找尋“短小精悍”之句段；我們倡導(dǎo)閱讀貴在有悟，學(xué)生自覺打開了讀后感范文；我們反復(fù)宣講閱讀的意義，可許多學(xué)生的書包里還是找不出一本像樣的課外讀物……造成兒童消極應(yīng)付的根本原因，正是緣于課外閱讀的“魅力”缺失。

課外閱讀：拿什么吸引兒童？要回答這個(gè)問題，我們更應(yīng)該站在兒童的角度，關(guān)注他們?cè)谡n外閱讀中真正的需要?；诖?，我在學(xué)校三至六年級(jí)學(xué)生中做了一次“我的課外閱讀需要”專題調(diào)查。結(jié)果顯示，兒童最需要的是一個(gè)看得見、摸得著的閱讀典型，借以影響其閱讀的興趣；其次是一個(gè)方便的閱讀場(chǎng)所和一種濃郁的閱讀氛圍，借以培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣；再次就是閱讀后有深度、有品味、有質(zhì)量的師生交流，借以提高其閱讀的能力。

一、讓教師成為閱讀的榜樣

一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云。榜樣的力量是巨大的，教師對(duì)學(xué)生的影響耳濡目染，語文教師在學(xué)生課外閱讀中的作用更是不可或缺的。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”審視當(dāng)下學(xué)生在課外閱讀中的敷衍現(xiàn)象，是不是也和我們語文教師自己不讀書有關(guān)呢？與其苦口婆心地誘導(dǎo)，聲色俱厲地命令，不如身體力行做一個(gè)職業(yè)讀書人。我想，語文教師理應(yīng)成為學(xué)生閱讀的榜樣。

1.讀給學(xué)生看。“近蒼則蒼，染黃則黃?！弊鳛檎Z文教師，我們要有意識(shí)地在學(xué)生面前閱讀，讀給學(xué)生看，讓每一位學(xué)生感受一種閱讀的投入與激情，最好還能留下自己認(rèn)真而細(xì)致的閱讀痕跡，讓每一位學(xué)生感受一種閱讀的收獲與成效……當(dāng)然，要真正地臻于完美，語文教師還要擁有一個(gè)豐富得足以讓學(xué)生羨慕的藏書室，擁有一種面對(duì)書籍比學(xué)生更強(qiáng)烈的“饑渴感”，擁有一份讓人一目了然的閱讀計(jì)劃等。

2.讀給學(xué)生聽?！敖處熇首x的聲音是學(xué)生永久的記憶”，任何美妙的錄音都不能代替教師的朗讀，因?yàn)榻處煹睦首x是有感情、有溫度的，能把作品中潛在的意義、意趣和意蘊(yùn)最直接、最生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，以至深入到學(xué)生心靈的深處，永久地保留下來。所以，大力倡導(dǎo)教師為學(xué)生朗讀作品，對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣是大有裨益的。教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的作品讀給他們聽。如為低年級(jí)學(xué)生朗讀《一千零一夜》、《安徒生童話》，為中年級(jí)學(xué)生朗讀《愛的教育》、《我要做好孩子》，為高年級(jí)學(xué)生朗讀《青銅葵花》、《小王子》等。實(shí)踐表明，語文教師大多非常善于朗讀，他們朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、豐富多樣的表情和充沛淋漓的情感，無疑是對(duì)學(xué)生最好的語感培養(yǎng)和美感熏陶。

二、讓教室成為閱讀的地方

教室是兒童學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的地方，兒童在這里感受語文的博大精深，體味數(shù)學(xué)的思維理趣，享受藝術(shù)的至美魅力，探索科學(xué)的神奇奧秘，更應(yīng)該在這里養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。一種良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該是在學(xué)校、班級(jí)閱讀文化的熏陶感染下逐漸形成的，而不是“依賴”家長(zhǎng)的監(jiān)管和督查。讓教室成為兒童閱讀的地方，體現(xiàn)的正是語文教師的一種教育信念、追求和品味。在我看來，語文教師教育能力的有無、教學(xué)水平的高低，最關(guān)鍵的就在于能否帶領(lǐng)全班學(xué)生建設(shè)好真正意義上的“書香班級(jí)”。這是需要下真功、下硬功、下苦功的。

1.營(yíng)造氛圍，閱讀浸染。在一種優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止也會(huì)不由自主地優(yōu)雅起來。要兒童熱愛閱讀、自主閱讀、有效閱讀，語文教師要整體優(yōu)化班級(jí)閱讀環(huán)境，讓教室處處飄溢書卷之氣，使學(xué)生在潛移默化的浸潤(rùn)下自覺融入廣闊的閱讀實(shí)踐。比如，在教室門口張貼閱讀宣言，設(shè)計(jì)閱讀口號(hào)；在教室墻壁和廊柱上，布置學(xué)生自撰的讀書格言，自編的讀書小報(bào)；在宣傳欄里介紹古今中外“大家”的讀書故事，薦賞名家、名著、名篇；在板報(bào)上推介“書香教師”、“書香學(xué)生”、“書香家庭”的優(yōu)秀事跡，展示他們的讀書生活、讀書心得；設(shè)計(jì)“攀登書山”的主題墻畫，及時(shí)記錄學(xué)生的閱讀進(jìn)展……一句話，要讓教室成為學(xué)生到過的最好的閱讀的地方，讓學(xué)生走進(jìn)教室就油然而生一種閱讀的沖動(dòng)和癡情。

2.建設(shè)書庫(kù)，閱讀接力。我們要努力讓教室成為學(xué)生觸手可及、思接千載的“圖書館”，讓學(xué)生坐擁書城，便捷地閱讀“萬卷書”。教室要有專門的書櫥，教師可發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)每學(xué)期開學(xué)為學(xué)生購(gòu)買5本新書，總類可以涉及文學(xué)、歷史、科普、傳記、哲理等，再刻一枚“書韻流香”、“腹有詩書氣自華”等班級(jí)藏書章，讓學(xué)生在自己的書上蓋上藏書印并編寫序號(hào)。我想：每天當(dāng)兒童望一眼琳瑯滿目的圖書，一定會(huì)格外開心，讀書自然會(huì)更加主動(dòng)。不同風(fēng)格的書籍不僅能開闊兒童的眼界，那種讀別人的書的愉悅感更能促使其不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。為更好地促進(jìn)智慧碰撞，教師可利用班級(jí)書庫(kù)開展閱讀接力。即給每本圖書配一本“閱讀手記”，讓閱讀此書的學(xué)生寫下自己的心得與體會(huì)、收獲與問題等。

三、讓交流成為閱讀的提升

兒童課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，由于其效果不能立竿見影，如何讓學(xué)生聆聽到閱讀給自己帶來的生命拔節(jié)的聲音呢？我覺得交流是至關(guān)重要的。閱讀的過程相對(duì)獨(dú)立和封閉，缺少交流，致使兒童課外閱讀水平和能力的提高受到限制。事實(shí)上，學(xué)生也渴望閱讀交流，但是由于受年齡、知識(shí)、能力、視野和經(jīng)歷等多方面因素的影響，致使閱讀交流隨意化、淺顯化。而交流則應(yīng)是豐富和開放的。這就要求在交流內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的細(xì)節(jié)和情感，讓閱讀交流走向?qū)ｎ}化、深刻化，切實(shí)提升閱讀品味。

1.由沉迷情節(jié)到關(guān)注細(xì)節(jié)。兒童閱讀更多關(guān)注的是作品的情節(jié)，這是有必要的，它有助于幫助其更連貫地把握作品內(nèi)容，更清晰地梳理作品條理，更深刻地鞏固作品印象。但是一味沉迷于故事情節(jié)，則容易造成學(xué)生閱讀中的走馬觀花和浮光掠影，不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和提升。閱讀還需要一種“層層剝繭”式的細(xì)致與深刻。細(xì)節(jié)是對(duì)情節(jié)的有力支撐，細(xì)節(jié)豐滿了情節(jié)的血肉，關(guān)注細(xì)節(jié)的閱讀交流才更具吸引力和震撼力。因此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生在閱讀交流中找準(zhǔn)典型“細(xì)節(jié)”，它可以是一個(gè)片段、一句話，甚至是一個(gè)詞語、一個(gè)字。然后“于細(xì)微處攝神”，通過對(duì)文字的理解、朗讀、想象、補(bǔ)充，對(duì)情境的體會(huì)、揣摩、再現(xiàn)、創(chuàng)生等充分體味蘊(yùn)涵其中的情感、思想、精神等豐厚的營(yíng)養(yǎng)元素。

2.由積累語言到滋養(yǎng)情感。語言積累固然是兒童課外閱讀的重要目的，但不是唯一目的，滋養(yǎng)情感的意義絕不亞于積累語言。因?yàn)橐坏﹥和那楦斜徽嬲ぐl(fā)和感染，他一定會(huì)積極主動(dòng)地、樂此不疲地誦讀作品，品味語言。情感是作品的生命，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批文以入情”，兒童的課外閱讀是滿蘸情感的，有時(shí)多愁善感，有時(shí)手舞足蹈，有時(shí)心花怒放，有時(shí)喜笑顏開，有時(shí)熱淚盈眶……通過閱讀交流，師生可以共同探尋和把握作者在作品中所寄托的情感，如情緒色彩、情趣意味、情調(diào)體驗(yàn)、情意流露、情操取向等，可以共同講述和分享各自的情感體驗(yàn)，如精妙處忍不住擊節(jié)叫好，傷感處止不住淚眼婆娑，激蕩處耐不住拍案而起，諧趣處憋不住啞然失笑等。

作者單位 江蘇省通州市金沙小學(xué)

◇責(zé)任編輯：徐橋◇