馬會梅　楊建朝

信息技術(shù)的應(yīng)用是推進我國基礎(chǔ)教育課程改革的戰(zhàn)略選擇。促進信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展是現(xiàn)代教育改革的必要條件。研究現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展特征，對于我們有效地發(fā)展信息技術(shù)，推動基礎(chǔ)教育課程改革的科學(xué)化進程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，均具有重要意義。那么，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展特征有哪些呢？

特征一理論基礎(chǔ)的廣泛性

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是以諸多人文社會科學(xué)的大量研究成果為理論基礎(chǔ)的。心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、工藝學(xué)、美學(xué)等的研究成果都為信息技術(shù)教學(xué)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，提供了廣闊的理論體系。因此，理論基礎(chǔ)的廣泛性是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的第一個發(fā)展特征。

心理學(xué)對信息技術(shù)教學(xué)的影響由來已久，傳統(tǒng)心理學(xué)和現(xiàn)代心理學(xué)都為信息技術(shù)教學(xué)做出了突出的貢獻。心理學(xué)的研究通過教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等分支學(xué)科，客觀地揭示了人的發(fā)展機制和學(xué)習(xí)機制，為信息技術(shù)教學(xué)提供了科學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)論根據(jù)心理學(xué)理論所描述的人的發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方法，以促進學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如美國心理學(xué)家普萊西根據(jù)心理學(xué)原理制造了教學(xué)機器，斯金納根據(jù)其行為主義心理學(xué)研究成果提出了著名的程序教學(xué)法，布魯納根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究成果提出了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫根據(jù)無意識心理學(xué)的研究成果提出了暗示教學(xué)法。

教育學(xué)研究教育的現(xiàn)象，揭示教育的規(guī)律，為信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供科學(xué)的教育觀和方法論的指導(dǎo)，尤其是教學(xué)論和課程論的研究成果，更是對信息技術(shù)教學(xué)的改革產(chǎn)生了直接的影響。哲學(xué)是教育的最一般理論，同樣也是信息技術(shù)教學(xué)的奠基理論，是解讀各種信息技術(shù)教學(xué)的思想理論。教師自己的信息技術(shù)教學(xué)模式背后都有哲學(xué)觀念的支撐。如贊成蘇格拉底哲學(xué)立場的教師，在信息技術(shù)教學(xué)時會強調(diào)基于問題的教學(xué)模式；贊成亞里士多德唯實論哲學(xué)前提的教師，在信息技術(shù)教學(xué)時會強調(diào)基于情境的教學(xué)模式；贊成杜威實用主義哲學(xué)的教師，在信息技術(shù)教學(xué)時會強調(diào)基于游戲的教學(xué)模式。系統(tǒng)科學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、工藝學(xué)、美學(xué)等的研究成果，也都為信息技術(shù)教學(xué)科學(xué)性的增強和多樣化的發(fā)展帶來了深遠的影響。

特征二價值目標(biāo)的全面性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程追求的價值取向，規(guī)定著教學(xué)活動的方向、進程和預(yù)期結(jié)果。信息技術(shù)是達成教學(xué)目標(biāo)的方式和手段。信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的多樣性和個性化導(dǎo)向，既是教學(xué)活動順利進行的必要條件，也是實現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，價值目標(biāo)的全面性是信息技術(shù)教學(xué)的第二個發(fā)展特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面性，體現(xiàn)在注重教學(xué)目標(biāo)的社會性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)各級各類服務(wù)人才；體現(xiàn)在注重教學(xué)目標(biāo)的多維性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)要促進學(xué)生德、智、體、美、勞等方面素質(zhì)的全面發(fā)展；體現(xiàn)在注重教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在注重教學(xué)目標(biāo)的個性化，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體性、張揚學(xué)生的個性；體現(xiàn)在注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)要著眼于未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的全面性，要求信息技術(shù)教學(xué)要做到知識和能力、智力因素和人格因素、主體精神與社會責(zé)任感的統(tǒng)一，要求建立具有多維性、系統(tǒng)性、開放性的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系。這一點也反映了現(xiàn)代教學(xué)理論在方法論層面上的更新，順應(yīng)了現(xiàn)代社會培養(yǎng)人的要求，有利于促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

特征三內(nèi)容結(jié)構(gòu)的豐富性

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的依托?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的個人，就需要不斷整合人類文明的成果，不斷更新豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生全面發(fā)展的教育。因此，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的豐富性是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的第三個發(fā)展特征。

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展、學(xué)科體系的形成與分化、文明成果積累速度的提高，使得信息技術(shù)教學(xué)的開放自由程度和社會化程度相當(dāng)突出，從而促進了信息技術(shù)外延的擴展和內(nèi)涵的深化，促進了不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)新的應(yīng)用于教學(xué)的信息技術(shù)手段。信息技術(shù)按其功能和應(yīng)用范疇，可以分為基礎(chǔ)技術(shù)、支持技術(shù)、主體技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)?；A(chǔ)技術(shù)主要是涉及物質(zhì)本質(zhì)的新型材料的研制和開發(fā)技術(shù)，如半導(dǎo)體材料和通信材料的研究和開發(fā)；支持技術(shù)是在材料科學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的，包括微電子技術(shù)、激光技術(shù)與微機械技術(shù)、生物技術(shù)和集成制造技術(shù)；主體技術(shù)主要是信息處理工具的計算機技術(shù)、控制信息運動的控制技術(shù)、傳遞信息的通信技術(shù)、信息轉(zhuǎn)換的傳感技術(shù)以及模擬人腦活動的人工智能技術(shù)等；應(yīng)用技術(shù)是把信息用在教學(xué)工作的各個領(lǐng)域，形成各種應(yīng)用系統(tǒng)。用于教學(xué)的信息技術(shù)是基礎(chǔ)技術(shù)、支持技術(shù)、主體技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)這四個層面的綜合，構(gòu)成一個完整的結(jié)構(gòu)體系，其中主要包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人工智能技術(shù)。從技術(shù)層面來看，信息技術(shù)的發(fā)展特點呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化；從教育層面來看，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展特點呈現(xiàn)出教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化和系統(tǒng)開放化。

特征四工具手段的科技性

教學(xué)手段指教學(xué)活動中所使用的媒體、工具和設(shè)備，是信息技術(shù)教學(xué)得以有效開展的重要條件。在現(xiàn)代高科技的信息時代和學(xué)習(xí)型社會里，人們注重把科技進步所創(chuàng)造的各種新的工具、手段積極引進和運用到信息技術(shù)教學(xué)中去，不斷改造和增加信息技術(shù)的種類，提升信息技術(shù)的技術(shù)含量和開發(fā)其教育功能，創(chuàng)新和優(yōu)化教育教學(xué)效果。因此，工具手段的科技性是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的第四個發(fā)展特征。

科技手段的運用使信息技術(shù)教學(xué)的物質(zhì)條件變得豐富多彩。在課堂教學(xué)中，增加了很多新的教學(xué)設(shè)備，如多媒體計算機、數(shù)字視頻演示儀、大屏幕投影儀、多媒體語音設(shè)備、遠程交互電視設(shè)備等?？萍际侄蔚倪\用也使得圖書資料的配置得以不斷更新。許多學(xué)校建立了視聽閱覽室、電子圖書館，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行資料檢索、下載軟件、網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)等。新的教學(xué)手段能使學(xué)生始終處于所學(xué)知識的前沿，保持強烈的求知欲?？傊?，科技性的教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的積極作用和性能優(yōu)勢。

如何真正發(fā)揮科技性教學(xué)手段的作用和優(yōu)勢，使之切實成為高水平信息技術(shù)教學(xué)的工具，是一個需要不斷努力探索研究的重要課題。只有樹立正確的教育教學(xué)理念，合理把握不同教學(xué)手段之間的關(guān)系，把教學(xué)手段融入信息技術(shù)教學(xué)體系的整體建構(gòu)之中，科技性的教學(xué)手段才能有效地發(fā)揮作用，才能為教學(xué)工作搭建高效的信息傳遞平臺。

特征五具體實施的綜合性

由于教學(xué)對象的主觀能動性、教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多樣性、教學(xué)過程的動態(tài)發(fā)展性、教師素養(yǎng)的個體差異性及信息技術(shù)的結(jié)構(gòu)多樣性和發(fā)展變化性，必然要求教師在課堂教學(xué)中對信息技術(shù)進行選擇和重組，必然要求教師綜合地優(yōu)化整合各種信息技術(shù)手段，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)體系的整體功能。因此，具體實施的綜合性是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的第五個發(fā)展特征。

具體實施的綜合性是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的突出特點，也是信息技術(shù)教學(xué)過程中需要解決的根本問題。信息技術(shù)教學(xué)實施的綜合性，要求學(xué)習(xí)方式綜合化、教學(xué)資源綜合化、教學(xué)模式綜合化、教學(xué)方法綜合化、教學(xué)過程綜合化等。如何結(jié)合時代特征、文明進步的趨勢、教育的規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的需求，整體綜合和組織加工信息技術(shù)，并綜合優(yōu)化地在教學(xué)中實施使用，使信息技術(shù)教學(xué)真正體現(xiàn)人類文明的精華成果，并具有全面系統(tǒng)的教育價值。這是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)需要不斷探索的課題。

（作者單位：云南紅河學(xué)院教師教育學(xué)院）