劉美鳳

教育信息化是當前教育的一個重要命題。教育信息化，簡言之就是信息技術(shù)在教育、教學以及學校管理中的有效應(yīng)用。在“十五”期間，我們對信息技術(shù)在中小學教育有效應(yīng)用的影響因素進行了深入研究，研究結(jié)果表明，“校長的信息化領(lǐng)導(力)”是最重要的因素，其他兩個重要因素依次是“教師”和“環(huán)境支持”。

校長的信息化領(lǐng)導力是校長領(lǐng)導力中的一個有機部分，所以我們首先從校長的領(lǐng)導力與學校發(fā)展這樣一個話題談起。

一、校長的領(lǐng)導力與學校的發(fā)展

學校發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年的歷史了，在當前不斷追求升學率的背景下，學校的發(fā)展或多或少都存在一定程度的“異化”。那么，學校到底是做什么的？什么樣的學校是一所好學校？怎樣才能做一名好的校長呢？這些問題都值得我們重新進行思考。

1.學校是做什么的

學校僅僅就是傳遞知識的地方嗎？其實，真正的學校，她的責任是要尋找能使每個學生達到其最高學習水平，并得到健康成長與發(fā)展的條件。

無論從理論上分析，還是從現(xiàn)實來看，學校與學生的未來都存在下面幾種情況。

情況1：因為在學校生活的失敗而使他們不能在社會體面地生活。

情況2：學校生活的失敗雖沒有影響其生存，但仍不能讓他們過上高雅的生活。

情況3：學校生活的成功并沒有給他們帶來快樂、高雅的生活。

情況4：學校生活的成功給他們帶來快樂、高雅的生活。

情況5：學校生活的成敗對他們的人生沒任何影響。

顯然，只有“學校生活的成功給他們帶來快樂、高雅的生活”是學校應(yīng)當?shù)淖鳛椤５?，我們大家想一想，當前，這樣的學校有多少？這樣的學生占全校學生乃至全國學校的學生比例有多少？“學校是做什么的”是當前令人深思的一個話題。

2.什么樣的學校是一所好學校

如上所述，評判一個學校的標準應(yīng)該是：學校能否提供相應(yīng)的條件，以使每個學生達到其最高學習水平，并得到健康成長與發(fā)展。每個學生都是不同的，比如，數(shù)學思維能力強的學生，語言能力不一定強。學校的工作就是在不斷發(fā)揮、發(fā)揚學生優(yōu)點的基礎(chǔ)上，讓他們薄弱的環(huán)節(jié)有所改善，為他們的發(fā)展提供適合的環(huán)境條件。如果不顧他們的特點，一味地讓其在弱勢上不斷獲得失敗的體驗，嚴重的可能影響他們的一生。

所以，一所好的學校應(yīng)該是：

● 學生是根本——具有尊重與關(guān)愛學生的校園文化與氛圍。

● 教師是關(guān)鍵——具有讓教師發(fā)揮與不斷發(fā)展的民主進步氛圍。

● 管理是保障——井然有序、友好順暢、不露痕跡。

● 支持要及時——友好、迅速、周到，服務(wù)至上。

● 環(huán)境要適合——溫暖舒適，不求最好但求合適。

這樣的學校以前存在過，現(xiàn)在也還有。前蘇聯(lián)著名教育家、巴甫雷什中學校長蘇霍姆林斯基說過，“教學大綱、教科書規(guī)定了給予學生的各種知識，但是沒有規(guī)定給予學生最重要的一樣東西，這就是幸福。我們的教育信念應(yīng)該是培養(yǎng)真正的人，讓每個從自己手里培養(yǎng)的人都能幸福地度過自己的一生?！蔽覀冎袊囊凰袑W也有這樣的辦學理念：“面向全體學生，創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教育，為學生的終身發(fā)展奠基，使全校師生員工都獲得幸福和成功?！?/p>

如何才能辦成這樣的學校？其中校長的作用非常重要。人民教育家陶行知曾經(jīng)說過:“校長是學校的靈魂?！毙ｉL對學校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導力，校長的領(lǐng)導力關(guān)系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗。

3.校長領(lǐng)導力的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素

所謂校長的領(lǐng)導力，就是校長能夠指明學校的辦學方向和辦學目標，并通過一定的行為對學校的全體師生員工產(chǎn)生影響，使他們接受學校的辦學目標并當成自己的目標，最終共同實現(xiàn)學校辦學目標的過程。

校長領(lǐng)導力有三個關(guān)鍵要素。一是，校長的辦學理念，我們也稱之為愿景，比如，到底是片面關(guān)注升學率，還是更關(guān)注學生全面、健康、快樂地成長；二是，校長的影響力，即帶動全校員工共同努力實現(xiàn)學校辦學目標的能力，也可以說是校長的人格魅力，是校長個人的綜合素質(zhì)在長期的領(lǐng)導活動中形成和發(fā)展起來的，獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力等的總和。第三是校長的行動和行為，包括校長制訂的學校發(fā)展規(guī)劃、具體實施策略以及日常的相關(guān)行為。這三個要素相互關(guān)聯(lián)、相互作用，不可分割，缺一不可，共同形成校長的領(lǐng)導力。

二、校長的信息化領(lǐng)導力

校長的信息化領(lǐng)導力就是校長認可信息技術(shù)在學校中有效應(yīng)用的必要性、重要性和迫切性，同時，能夠通過一系列的規(guī)劃、政策、策略以及日常的相關(guān)行為，讓全校師生員工認同這個目標，共同努力，并最終實現(xiàn)學校信息化的過程（如下圖）。

我們這里先解決“為什么要在教育中應(yīng)用信息技術(shù)”以及“如何評判信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用”問題。

1.信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的必要性

在某教師論壇上，一位教師曾經(jīng)問過我這樣一個問題，“為什么一定要在教學當中應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)呢？如果不用它們，我們準備一節(jié)課的時間比如說是兩個小時，可是當用信息技術(shù)的時候，我們可能需要10個小時或者更多的時間做準備?！边@個問題就是信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的必要性問題。

通過對人類社會各種社會形態(tài)中生產(chǎn)組織形式與教育組織形式的研究，我們發(fā)現(xiàn)，社會生產(chǎn)方式和教育方式存在著這樣的一種映射關(guān)系（如下表）。

人類社會形態(tài)從生產(chǎn)力的角度可以分為農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會。在不同的社會形態(tài)條件下，不同的生產(chǎn)力基礎(chǔ)上形成了與之相適應(yīng)的生產(chǎn)組織形式，并使用不同的生產(chǎn)工具。農(nóng)業(yè)社會的生產(chǎn)組織形式是以有血緣關(guān)系的家庭為基本的生產(chǎn)單元，以個體的手工作坊為主要勞動形式。相應(yīng)地，農(nóng)業(yè)社會的主要教育方式就為手工作坊式的、師傅帶徒弟形式的個別教學，教育工具也主要是手工形式的口耳相傳、生活用具、書本等。工業(yè)社會的生產(chǎn)組織形式是以企業(yè)為單位的社會化大生產(chǎn)，以使用自然資源（原材料、能源）、采用大機器流水線生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為主要生產(chǎn)方式。相應(yīng)地，工業(yè)社會的教育方式就典型地體現(xiàn)為“成批地”培養(yǎng)標準化人才的、流水線形式的集體教學，使用的工具中增加了工業(yè)社會生產(chǎn)的投影、幻燈、電影等能量交換型的媒體。進入20世紀中葉，計算機和網(wǎng)絡(luò)作為新的生產(chǎn)工具大大提高了勞動生產(chǎn)率，大規(guī)模集中性的生產(chǎn)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)模適度的分散型生產(chǎn)方式、小組合作完成項目等形式。這些生產(chǎn)方式上的變化映射到教育領(lǐng)域，就表現(xiàn)為從以培養(yǎng)標準化人才的集體教學為主轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑿偷?、小組合作的、小組或個人探究的教學方式，更注重個性、創(chuàng)造性與合作精神的培養(yǎng)。與信息社會的特點相對應(yīng)，信息社會的生產(chǎn)或勞動工具也從工業(yè)時代的大機器轉(zhuǎn)變?yōu)槔谛畔⑸a(chǎn)與傳播的計算機、網(wǎng)絡(luò)、遠程通訊等信息技術(shù)工具。歷史的發(fā)展向我們昭示了這樣一個事實和道理:一定社會發(fā)展階段的生產(chǎn)方式總是會在某種程度上影響或決定其相應(yīng)的教育方式。

由于教育系統(tǒng)本身所特有的相對穩(wěn)定性或者一定程度上的惰性，致使教育的方式或使用的工具往往一定程度上滯后于當時社會的生產(chǎn)方式。于是，在教育領(lǐng)域存在著“用比較傳統(tǒng)的教育方式和工具培養(yǎng)面向未來的、能夠創(chuàng)造最先進科技產(chǎn)品的人才”的極具諷刺意味的現(xiàn)象。如果教育領(lǐng)域的工作者不富有遠見，不站在一定的高度根據(jù)社會未來發(fā)展的狀態(tài)積極、主動地調(diào)整我們的教育目標和教育方式，那么，我們的教育就會永遠處于一種被動的、不斷需要改革的狀態(tài)。

所以，教育的方式應(yīng)當主動與人類社會的生產(chǎn)方式相協(xié)調(diào)；教師應(yīng)當主動學習并利用所處社會或時代的主要生產(chǎn)或生活工具進行教育教學。正確地選擇、恰當?shù)卦诮逃虒W中利用信息技術(shù)，是信息社會中教育的必然選擇。

2.信息技術(shù)教育應(yīng)用的評判標準

什么是信息技術(shù)教育應(yīng)用的評判標準呢？讓我們先從技術(shù)與科學的區(qū)別與聯(lián)系談起。

科學與技術(shù)是兩個不同的概念?？茖W著重研究“事物是怎樣的”，力圖發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律，以便更好地描述和理解事物。技術(shù)則關(guān)注“事物應(yīng)當怎樣做”，力圖創(chuàng)新、發(fā)明、形成改造自然的操作性規(guī)則與程序，從而提高人類改造自然的能力和水平。科學的評判標準在于其發(fā)現(xiàn)真理的程度，有對錯之分；而技術(shù)，要看其達到改造實踐目標的程度，以技術(shù)方案、過程、手段等的有效性為評判標準，從而有是否有效或是否合適之分。

所以，信息技術(shù)在教育中應(yīng)用是否有效，就看它是否有助于完成各個學科的教育教學目標、是否促進了學生的發(fā)展、是否有助于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等，而絕不是為了用而用。

從長遠的發(fā)展來看，“信息技術(shù)教育應(yīng)用的有效性”追求的是效果、效率和效益三者的有機結(jié)合。但是，在某些情況下、某些情境中，效率、效果和效益可能不會同時達到?？赡転榱颂岣呓虒W效果和社會效益，會損失一些教學效率，或者相反。這就需要根據(jù)具體的情形選擇最重要的方面，最終在三者之間獲得平衡。

3.校長的信息化領(lǐng)導行為

當前，學校信息化的一個重要問題就是重視建設(shè)而不重視應(yīng)用，而正確的邏輯應(yīng)當是以應(yīng)用促建設(shè)。所以，盡管在這里我們不能對校長信息化領(lǐng)導力的相關(guān)行為展開分析，但是，我們提出幾個校長信息化領(lǐng)導力有關(guān)的重要行為，供校長們參考。

● 親自參與制訂信息技術(shù)教育應(yīng)用的計劃，真正從教育教學和管理的需求出發(fā)進行學校信息化的建設(shè)。

● 提高自身信息技術(shù)的素養(yǎng)并帶頭使用。這對引導全校員工努力實現(xiàn)學校信息化的目標至關(guān)重要。

● 主動承擔責任和風險。給教師和管理人員利用信息技術(shù)開展教育教學和管理改革提供寬松的實驗環(huán)境。

● 為使用信息技術(shù)的教師提供學習和發(fā)展的機會，建立有效的激勵機制。

● 設(shè)立專職的信息技術(shù)協(xié)調(diào)人員，以便為教師利用信息技術(shù)教學提供及時、有效的幫助。

● 建立合理的設(shè)備和資源的管理制度，方便學生和教師使用信息技術(shù)進行有效教學。

總之，信息社會日新月異，要想跟上時代的步伐，作為學校的校長，只有不斷地學習、持續(xù)地變革，才是唯一有效的應(yīng)對策略。學習并利用信息技術(shù)，引導學校走向信息化的道路，是信息社會學校發(fā)展的必然選擇。

（作者單位：北京師范大學教育技術(shù)學院）

（注：根據(jù)報告錄音整理，已經(jīng)作者審定）