陳　述

摘要：校園文化作為企業(yè)文化在大學、學院、學校這一特殊組織中的具體表現(xiàn)，是學校在長期的生存和發(fā)展中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式，對學校發(fā)展有著巨大影響。文章從校園文化的論述出發(fā)，探討了校園文化核心競爭力、如何建設校園文化等的問題，對各類學校的建設具有一定的實踐意義。

關鍵詞：校園文化；核心競爭力；建設策略

中圖分類號：G525文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）05-0237-02

文化，從廣義而言，是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。從狹義來說，則指社會的意識形態(tài)以及與之相適應的制度和組織機構，《周易》中有“關乎人文，以化天下”的表述。泰勒認為：“文化是一個人作為社會的一份子所學到的所有知識、信仰、藝術、倫理、法律、風俗和其他能力與習慣的綜合?！崩瓲柗颉ち诸D認為：“文化是學習的結果，是一個特定社會中，所有成員共同擁有和代代相傳的種種行為的綜合體現(xiàn)?！?/p>

校園文化，是企業(yè)文化在大學、學院、學校這一特殊組織中的具體表現(xiàn)，是學校在長期的生存和發(fā)展中形成的以價值為核心的獨特的文化管理模式，包括學校獨特的思想觀念和傳統(tǒng)習慣、價值取向和群體意識、管理方法和行為規(guī)范等。校園文化是一所學校區(qū)別于其他同類院校的特色所在。加強校園文化的建設，對于學院提升教育水平，提高教育質(zhì)量，拓展教育市場來說，是一種耕耘土壤、輸入血液、厚實基礎、提供動力的基礎性工作。

一、校園文化的觀點與本質(zhì)

1．校園文化的觀點。校園文化是企業(yè)文化在學校這個特定的環(huán)境中的具體文化，是有著明確針對性的文化。不同的校園文化決定了學院的辦學傳統(tǒng)、特色，決定了學校的發(fā)展?jié)摿?、速度與品質(zhì)。根據(jù)分析角度的不同，對校園文化的認識主要有“傳統(tǒng)風氣說”、“財富價值說”、“制度規(guī)范說”、“信念原則說”、“環(huán)境氛圍說”等。校園文化是校園這個特殊領域里呈現(xiàn)的文化，是以校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以學校全體成員為主體，以群體價值觀念為核心的一種亞文化，因此，它有著文化的共性，又有著個性，理解校園文化，我們應在廣義文化的高度立意，在狹義的校園文化中立足，才能比較深刻地理解與認識。

2．校園文化的本質(zhì)。首先，校園文化體現(xiàn)了學校的優(yōu)良傳統(tǒng)。優(yōu)良的傳統(tǒng)是學校精神財富的積累，是校園文化表現(xiàn)的重要形態(tài)。學校優(yōu)良傳統(tǒng)猶如遺傳基因和土壤，對學校的發(fā)展、師生的成長有著根本性的影響。其次，校園文化匯集了學校的教育培訓思想和價值觀念。這是學校的靈魂所在。一方面，學校學院全體成員自覺地把學校的教育思想與自己的工作態(tài)度、生活方式、人生信念和職業(yè)精神等融為一體；另一方面，在教育培訓的環(huán)境建設與條件裝備中，在學校的每一個角落，通過物質(zhì)形態(tài)來體現(xiàn)這種思想和特色。第三，校園文化提供了學校發(fā)展的內(nèi)在動力?！靶ｏL”或“校訓”等在一定意義上是教育主體、教育者和教育對象成長發(fā)展的方式和動力。因為它既是一種思想、理念的引導，又是一種約束與規(guī)范；既是一種追求的目標，又是已經(jīng)形成的一種群體精神與作風。第四，校園文化蘊涵了學校管理體制與制度規(guī)范。當管理體制與制度規(guī)范成為學校全體成員的統(tǒng)一認同，并融入進行為習慣中時，管理體制與制度規(guī)范就成為一種文化，一切體制和規(guī)范不再是約束，而成為一種行為意識與準則，以人文的宣傳、環(huán)境建設的形式讓學院全體成員耳濡目染，愉悅認同，激勵自我。

二、校園文化的層次和功能

1．校園文化的層次。校園文化一般包括三個層次的內(nèi)容，第一是校園文化的物質(zhì)層，是校園文化形成和發(fā)展具備的特定的自然和人文環(huán)境和物質(zhì)基礎，表現(xiàn)為由學校全體成員創(chuàng)造的教育產(chǎn)品和各種物質(zhì)設施等構成的器物文化，以及可以見之于形、聞之于聲的文化形象，即所謂的外顯部分。第二是校園文化的制度層，因為學校在組織表現(xiàn)上的特殊性，校園文化的制度層也具備其特殊性，校園組織文化的制度層面主要包括學校的組織領導體制，組織結構（正式組織和非正式組織）和組織管理制度，這是學校全體成員所遵循的規(guī)范，維持著組織的正常運轉(zhuǎn)。校園組織文化的行為層面則主要是指學校這一特定組織的各項活動過程中體現(xiàn)出來的文化現(xiàn)象。第三是校園文化的精神層，校園文化的精神是積淀于學校全體成員心目中的意識形態(tài)。包括組織精神、組織管理哲學、道德規(guī)范、價值觀念、組織風貌等內(nèi)容，組織精神支配組織成員的行為趨向，是校園文化較為抽象的部分。

2．校園文化的功能。一是校園文化的導向功能。良好的校園文化，可以形成一種集體的心理定式和精神風貌，有助于引導學校全體成員樹立正確的人生觀、價值觀，確立生命價值和事業(yè)價值取向，規(guī)范學院全體成員的行為目標導向，使組織成員為達到選擇的目標而規(guī)范言行。二是校園文化的凝聚功能。校園精神是學校全體成員所認同的價值觀和信仰，具有不可低估的凝聚力和向心力。校園精神是校園文化建設的根本著眼點，提煉出為學校全體成員廣泛認可并轉(zhuǎn)化為自覺行動的反映思想和文化并進，理論和實踐交融的校園精神，是檢驗校園文化建設的重要標尺。三是校園文化的激勵功能。激勵是校園文化建設的一個重要功能，包括了信任激勵，關系激勵和宣泄激勵等，能夠充分調(diào)動組織成員的積極性和創(chuàng)造性，最終達到組織的目的。四是校園文化的約束功能。所謂約束功能就是建設一種健康向上并且規(guī)范的校園文化氛圍，以實現(xiàn)對認定思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為方式和價值取向的顯性和隱性塑造，使組織成員向正確的方向發(fā)展，這種約束功能又包含了組織約束、制度約束和觀念約束。

三、校園文化建設策略

1．校園文化的建設要著力體現(xiàn)學校的歷史傳統(tǒng)與發(fā)展方向。校園文化的建設首先要圍繞著學校的優(yōu)良歷史傳統(tǒng)和發(fā)展方向來建設。優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)、學校的辦學思想和發(fā)展目標，既是一種精神財富，又是激勵學校全體成員的動力，是管理工作的指導思想。它們應該和諧地形成一個整體，成為校園文化的核心。一方面，要通過總結，將優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學思想和發(fā)展目標等凝煉成精神的財富；再通過不斷的學習、宣傳、交流等方式，讓學校全體成員感知、認同，內(nèi)化到學習、生活和工作中，成為一種自覺意識與習慣。另一方面要將精神的文化內(nèi)涵，外化成一種物質(zhì)形態(tài)，來充分展現(xiàn)、表達其內(nèi)涵，達到感知、理解的目的。如通過建立“校史陳列”、“文化長廊”、“櫥窗文化”、“學院內(nèi)刊”、“學院CI手冊”等，把校園文化的核心內(nèi)容表達到各個層面與角落。

2．校園文化的建設要著力打造學校核心的教育教學價值觀。校園文化匯集了學校的教育思想和價值觀念。這是學校的靈魂所在。在這種獨特的價值觀傳遞的過程中，要注意有清晰的目標和準確的定位，要注意時代精神的滲透和體現(xiàn)，要注意持續(xù)一致和動態(tài)穩(wěn)定，要注意個性特色和不斷創(chuàng)新。在具體到校園文化的建設過程中，著力將這種精神力量體現(xiàn)在學校的教育產(chǎn)品上，如圍繞核心教育產(chǎn)品建設與實施，將校園文化的建設與課程資源建設融為一體，使校園文化成為課程資源的一部分，使課程資源成為校園文化的一部分；把校園文化與年輕教師的成長發(fā)展融為一體，校園文化的建設與促進教師的成長緊密結合，通過校園文化的建設來引導和促進教師的成長；培養(yǎng)教師的職業(yè)道德與職業(yè)精神，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)與精神，厚德才能載物；校園文化與學生成長相結合，讓受教育者在校園文化的浸潤下，不斷形成和提升自己個體的精神與品質(zhì)。

3．校園文化的建設要著力構建促進學校發(fā)展提升的管理文化。校園管理文化是校園文化建設的重中之重，能否體驗學校的辦學思想、師生的精神面貌、學校的發(fā)展?jié)摿Φ?，使校園文化鮮明、厚實和富有個性，促進學校發(fā)展和辦學水平提升，管理文化起著重要的作用。首先，要立足于學校的傳統(tǒng)文化與歷史背景來建立學校管理的制度和執(zhí)行制度。不同歷史傳統(tǒng)與歷史文化的學校，其制度的建立與執(zhí)行絕不能一視同仁。其次，在建立制度與執(zhí)行制度時，要充分考慮現(xiàn)實基礎與當前發(fā)展的目標與任務。第三，在建立制度與執(zhí)行制度時，要確立與教育培訓思想相統(tǒng)一的管理思想。沒有好的管理思想，不可能有好的管理制度的確立與執(zhí)行。第四，要把文本的、物化的制度，通過有效的傳播與執(zhí)行，轉(zhuǎn)化成群體的觀念、精神和習慣。只有當制度成為一種個體與群體的精神形態(tài)時，才成為管理文化。

4．校園文化的建設要著力營建學校和諧的自然環(huán)境。優(yōu)美、高雅的校園自然環(huán)境，是校園文化的重要表現(xiàn)和組成部分。加拿大教育家蒂芬·利考克教授認為：“對受教育者而言，真正有價值的東西是他周圍的生活與環(huán)境?！弊鳛樾@文化組成部分的自然環(huán)境，在對學院全體成員的影響上是深遠和有力的，即所謂“環(huán)境育人”。校園自然環(huán)境是學校全體成員每天看見并置身其中的生存空間。包括了整個校園內(nèi)建筑規(guī)劃與設計，教學樓、圖書館、計算機房、體育館等硬件設施的存在和使用，校園環(huán)境的整體綠化、美化、凈化，綠地、走廊、浮雕的設計與布置，等等。這些物質(zhì)設施和外在環(huán)境既是學校教育工作開展的基本條件，也是學校內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)學校的文化內(nèi)涵和品位，成為校園形象和精神風貌的物質(zhì)依托。同時，校園還應是一個開放的環(huán)境，應通過校園

文化的建設來加強與社區(qū)的相互關系，用校園文化來引領和促進社區(qū)的精神文明建設。

四、結語

校園文化，作為一種觀念形態(tài)和經(jīng)營理念，作為企業(yè)文化在學院這一特定組織形式中的體現(xiàn)，已經(jīng)受到越來越多的關注，校園文化的建設，就是針對學院的個體特質(zhì)和共同特點發(fā)展創(chuàng)新的過程，希望這種匯集各學科觀點，穿插著各類性質(zhì)組織的嘗試，理論和實踐密切相關的建議，能夠為各類學校的校園文化帶來有益的思考和實踐。

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作者簡介：陳述（1973－），男，蘇州大學商學院企業(yè)管理碩士，蘇州市農(nóng)村干部學院教師，工藝美術師，研究方向：品牌營銷、廣告戰(zhàn)略、企業(yè)文化等。