從詩經漢賦到魏晉之風，從唐詩宋詞到元曲清音，在不大的空間里，“人教版語文義務教育課程標準實驗教科書”所設置的“課外古詩詞背誦”讓學生感受到中華經典文化的深邃意韻和字里行間的流光溢彩。每冊書10首古詩詞，共計60首，雖不算很多，卻匠心獨運，豐富了學生的人文素養(yǎng)，體現了新課標、新教材、新理念。

在教學實踐中，我們發(fā)現，“課外古詩詞背誦”這一教學資源沒有得到最大的開發(fā)和利用。其實，中華古詩詞是一個取之不盡、用之不竭的寶庫，通過對古詩詞的背誦，可增強積累，提高語感，讓學生受到文化和審美的熏陶。如何用好“課外古詩詞背誦”，值得研討。

一、培養(yǎng)興趣，別出心裁“讀”詩詞。

古詩詞的學習關鍵在于“讀”，從讀的方法入手，別出心裁，讀出興趣，讀出韻味，讀出詩情畫意。

1、設置意境，提高傳統(tǒng)朗誦水平。

在利用工具書讀準字音的基礎上，練習古詩詞的朗讀背誦?？衫妹依首x示范引導、師生同讀等方式通過聆聽、體會與練習，掌握朗讀的節(jié)奏、音韻、重音等，從朗讀方法和技巧上得到提高。如聆聽《中國名家詩文精品欣賞》，領略詩詞的魅力。師生自己錄制朗讀磁帶，讓大家評頭論足，評選每周“朗讀之星”，開展攻擂活動等等。通過這些學習活動，學生的朗讀水平有了很大提高。

2、巧妙聯(lián)姻，以唱助讀別有滋味。

如何過詩詞背誦關，我觀察一名戲曲演員有時要唱幾十句甚至上百句的戲詞，如果硬背可能難記，但在熟悉的旋律下演唱卻可以一字不差。如果用“唱”的方法來背古詩詞，效果是否會更好呢？以“唱”助讀可是一個好方法。

第一，選讀今人譜曲的著名詩詞，“唱”讀背誦。如《但愿人長久》（蘇軾《水調歌頭》）、《春花秋月何時了》（李煜《虞美人》）、《滿江紅》（岳飛《滿江紅》）等等，對這些歌曲，同學們大都耳熟能詳，在優(yōu)美的旋律下，記誦自然水到渠成。另外，有些歌曲意境上取材于古詩詞，或者說是古詩詞的詩譯作品，如《濤聲依舊》與張繼的《楓橋夜泊》、《在水一方》與詩經的《蒹葭》等等，演唱這些歌曲，也可很好地幫助學生記誦古詩詞。

第二，選用現成的曲譜與古詩詞巧妙聯(lián)姻，便捷實用，別有情趣?？山洺ｉ_展這樣的活動，同學們自由選擇自己喜愛的歌曲曲譜為古詩詞配曲。如《還珠格格》的插曲《你是風兒我是沙》，為王維的《送元二使安西》配曲，唱起來意境風格還真是比較貼切。又如李商隱的《無題》詩填入《化蝶》的曲調中，確實珠聯(lián)璧合，詞曲和諧。

3、驅遣想象，讀出詩中畫意真情。

語文的閱讀不能“見槐是槐，見柳是柳”，在古詩苑漫步，含英咀華，就更離不開想象，只有驅遣想象，才能讀出詩詞背景，讀出作者感受，讀出畫意真情。

可以開展“詩配畫”活動。我國的古詩詞一向講究詩情畫意，只要你用心品讀，就會發(fā)現，每首詩甚至每句詩都是一幅美麗的畫。可任選詩詞，自由配畫，結集成冊。如李白詩配畫，一位同學取名為《仙劍明月》，另一位同學則取為《詩仙豪情》。李清照詩詞詩配畫，有的取名《輕舟載愁》，有的取名《暗香盈袖》，有的則取名為《豪氣與柔情》，從中可窺見一斑，在“詩配畫”活動中，同學們的品讀更深入了，對古詩詞的理解也更透徹了。

可以進行“詩詞素描”。古詩詞中的畫意真情不僅可以用圖畫描繪，更可以用優(yōu)美的語言展現。學習“課外古詩詞背誦”中的經典詩作時，我同時也將曾冬的《唐詩素描》中的幾篇打印出來，供同學們借鑒學習，如《山居秋暝》《靜夜思》《游子吟》等等，同學們讀了這些美文，在唇齒留香之際不覺感慨萬分：原來，詩詞還可以這樣來讀。同學們便開始學習用這種方法來讀古詩詞，并嘗試用文學的語言來表達出自己獨特的朗讀感受。一位同學這樣素描《西江月》的“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”：東方的夜空，一輪彎月已撕破夜幕，悄然升起。皎潔的銀白無聲無息撒向大地。寧靜的夜晚，幾多清涼，幾多素淡。林間的樹枝在月光下，影影綽綽，忽隱忽現。憩于枝間的鳥鵲，為月光的明暗交替而驚醒，時而起，時而落，時而長鳴，時而竊語。清淡的夜晚，生機四伏。忽然，一縷清風習習而過，枝葉翩然起舞。頓時，蟬兒清唱，此起彼伏，隨風之舞而樂其鳴。溫柔的夏夜，美妙的交響，如入人間仙境。還有一位同學準備將詩經中的《關雎》拍成MTV，他寫的一段解說詞是這樣的：雎鳩關關相對吟唱，油油的草色，清清的河水，又讓我心旌搖動。風中搖曳著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼灼欲燃的花朵，那世間第一位風華絕代的美女，那純潔美麗的好姑娘，讓我醒著相思夢里愛。且聽，我的情歌，在林中飛繞；且看，她的裙裾，在風里輕飄。

二、加強積累，內聯(lián)外延“品”經典。

要增強古詩文積累，提升文化品位，每冊書后的10首課外古詩詞是遠遠不夠的，語文教師要在此基礎上，內聯(lián)外延，巧妙銜接，舉一反三，觸類旁通，使學生的積累量一升再升，使學生的審美能力和探究能力不斷提高。

1、查閱資料，合作學習，開展小組探究。

課外古詩詞背誦積累，還需要老師通過一些方法的指導，引領學生在更美更大的詩海中泛舟，在更幽更雅的詞山中徜徉。為此，我們和學生一同設計了一份“課外古詩詞學習探究表”，鼓勵學生廣泛查閱相關資料，合作互助，借鑒碰撞，提高學習效率。

語文課外古詩詞學習探究表（供參考）

這個表格只是給學生一個可供借鑒的模式，它告訴學生，古詩詞的學習積累方式很多。在這個表格的啟發(fā)下，各小組的設計都有自己的特點和創(chuàng)新。比如“同題佳句”這一項，有的就換成了“作者經典”，不好找同題佳句，也可以將本詩詞作者的其它經典詩篇或佳句列舉出來。至于“相關鏈接”，內容非常廣泛，比如名家的評論、精妙的賞析、詩詞的新譯等。學生最感興趣的就是“探究‘悅讀”這個欄目，學生在這個欄目的探究過程中，既有深層嚴肅的思考，也有妙趣橫生的玩味。

2、整合資料，自主學習，進行專題探究。

在進行課外古詩詞積累的時候，我們還可指導學生進行詩詞的整理歸類，有興趣的可以進行專題探究，與課內古詩文學習結合，與現代科技文化結合，與時尚流行經典結合，充分發(fā)揮新語文自主學習的主動性、探究性和個性化特色，取得了較好的學習效果。

以內容為專題進行探究學習。古詩詞內容廣泛，學習時，可打通課內外的渠道，加以分類歸納，有助于積累與運用。比如：詩中山、詩中水、詩中花、詩中春、詩中秋等等。一位同學就以“花魂”為題搜集了課內外閱讀的關于“花”的詩詞佳作，加以品味賞析，還配上了相應的花卉美景圖片，真是圖文并茂，令人賞心悅目，讀之得到極高的藝術享受。

以作者為專題進行探究學習。以作者為主線來整合詩詞，是很有效的一種學習方法，它能使學生用好用足用透書中提供的例詩，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，通過成倍的積累，熟悉作者文風，從而更好地把握時代背景和作品情感，更好吸收中華優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。在我們的教材中，李白、杜甫、白居易、李商隱、陸游、蘇軾、李清照、辛棄疾等的作品是非常多的，他們都是進行專題研究的好目標。比如，一位同學以李清照為專題，寫出了探究報告《怎一個愁字了得？——李清照詩詞中的“愁”》，報告從李清照的《如夢令》入手，分析其早期詩作的俏麗、清新與活潑，進而研究李詞“愁”緒之根源，深入把握了李清照思想變化的脈搏。另一位同學也獨具慧眼，選擇了這樣一個專題《從蘇軾詩詞看“貶文學”》，且不說探究的價值，至少，寫這樣一份報告，他得要好好地讀一讀蘇軾的詩詞，要深入了解一下蘇軾的生平，還要向大家介紹介紹何為“貶文學”，或者還要找找與蘇軾有著同樣遭貶經歷的名人名作名句。這就夠了，這已經遠遠不是我們老師所能給他的了，在這樣的學習過程中，他定會受益匪淺。

以與古詩詞相關的其它內容為專題進行探究學習。這一內容開放自主，只要有健康的審美情趣，對古詩詞積累有幫助的都可以。比如《古詩詞中的科學》《宋詞的詞牌名探趣》《古詩詞中的雅興》《題好一半詩——古詩詞標題研究》。有一位同學從李白的詩《峨眉山月歌》中受到啟發(fā)，感覺地名入詩的妙處，專題報告《地名入詩逞風流》受到師生和專家的好評。

三、學習模仿，含英咀華“煉”語言。

古詩詞是中華民族文明的結晶，是祖國語言中的最璀璨的寶石。要想學好語言，最好就是從背誦積累古詩詞開始。學好語文，先讀古詩詞，這其實是一條捷徑，我們的新教材編者也正是看到了這一點，才不惜花費精力和版面引導中學生注重積累。在我們的教學實踐中，我們也深感，課內課外的古詩詞背誦積累，是很典范的語言學習的材料。

1、利用古詩詞背誦，學習修辭方法。

《標準》中明確規(guī)定，不考修辭、語法的名詞術語，但作為美化語言的有效手段，修辭方法是有必要了解掌握并熟練運用的。用好“課外古詩詞背誦”的資料，對鞏固學習相關修辭方法，有極好的作用。比如“對偶”，掌握這一方法，需了解對偶的特點，即要做到上下句字數相同，詞性相同，意思相近或相對，嚴對還要講究平仄。古詩詞是學習“對偶”的極好資源。舉隅一二：

山際見來煙，竹中窺落日?！▍蔷渡街须s詩》）

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！ㄚw師秀《約客》）

亭亭山上松，瑟瑟谷中風。——（劉楨《贈從弟》）

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，——（李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！ɡ钌屉[《無題》）

通過這樣的積累與提煉，學生對“對偶”這種修辭手法必然印象深刻，也體會到它的妙處，寫作中就會學習模仿，注重語言的錘煉，在簡潔的語言中力求生動傳神，意蘊豐富。

2、利用詩詞賞析，提高品味能力。

“課外古詩詞背誦”的每首詩詞前都有一段短小的賞析語言，雖篇幅不長，卻是學生學習詩詞鑒賞方法，積累文學詞匯的重要的學習資源。

可學習詩詞鑒賞方法。以七年級（下）《竹里館》一詩的賞析語言為例，這則賞析可分為三部分：“此詩寫詩人在竹林里獨自彈琴、長嘯、與明月相伴的情景?！钡谝徊糠质菑脑姷膬热莘矫孀隹傮w概述?！扒皟删鋵懺娙恕蔼氉薄皬椙佟薄伴L嘯”等動作，后兩句寫夜深人靜，明月相伴。第二部分雖進一步分析詩的內容，卻從具體的詩的語言方面進行了品析?！皹嫵闪巳妰?yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情?！钡谌糠质菍θ姷囊饩城楦薪o予了極高的評價。通過老師的分析與指導，同學們就會逐步明白，賞析一首詩，是有方法的，大多可以從詩的內容、語言、意境等方面去進行，有法可循，自然能學以致用。

可積累文學詞匯，寫好賞析文字。要寫好賞析文字，除了要有較高的審美品位以外，還要有較強的語言表達能力。所以重視詩前的短小賞析，可積累一些賞析語言的表達模式，如：“構成了”“傳達出”“可謂”“雖…但…卻…”等等。還可積累許多雅詞佳句，如“率興而成”“淳厚雋永”“盡寓其中”“狂濤漫卷”“天馬行空”等等。有了這些深厚的積累，不愁再寫不出好的賞析文字，自己對古詩詞的真切體會也會表達得更加生動形象。

朱莉萍，語文教師，現居湖北宜昌。本文編校：覃少平