胥寶珍

心理學研究證明。人的情緒和情感能促進或阻止人的認知過程。在良好的情緒狀態(tài)下，人的認知過程所表現(xiàn)出來的特征是：思維敏捷，解決問題迅速：而心境郁悶消極時，則思維凝阻，操作遲緩，不能創(chuàng)造性地解決問題。這一理論對教育領(lǐng)域的啟示是：只有學生對課堂感興趣，教學效果才會好。興趣與教學統(tǒng)一于優(yōu)化的教學過程中。如果學生對于所學的內(nèi)容和教學的過程感興趣，他們就會自主學習。因此，我們應(yīng)當盡可能地使用任何有效的方法來引起學生在教師教學過程中的學習興趣。那么，怎樣才能使教學過程最優(yōu)化以激發(fā)學生的興趣呢?我想在下面的幾方面我們要多加注意。

首先，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習興趣的基本條件。教學活動包括兩方面：教與學。兩者是矛盾的統(tǒng)一體。作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何在和諧的師生關(guān)系中使教學過程優(yōu)化，這是組織好教學和提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我認為高中階段是學生的關(guān)鍵時期，在此期間，他們在生理和心理上逐漸趨向成熟，教師的言行會對他們產(chǎn)生重要的影響。在此階段，如果一個學生和老師的關(guān)系良好，能和睦相處，他就會對這個科目感興趣，并會盡力學好。相反，如果師生關(guān)系生疏，甚至存在厭惡、反感的情緒，他不但不會感興趣。還會對該科目產(chǎn)生厭學情緒。在學習過程中即使有問題也不會提出，課堂上注意力也不集中。甚至會出現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象：學生討厭見到老師。作為老師，我們必須對此有清醒的認識。在教學活動中。我們應(yīng)該有目的地關(guān)注學生的喜怒哀樂。在學生的心目中，你不僅是課堂上的良師，還是生活中的益友。課堂上，師生互問互答；而課后，他們就應(yīng)該像親密的朋友一樣一起玩樂。表揚中充滿鼓勵和鞭策，批評中帶著關(guān)心和愛護。這樣教學才會有良好的基礎(chǔ)。

其次，輕松而生動活潑的課堂是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。中國傳統(tǒng)的課堂上，一教室的學生齊刷刷地坐成排，面對著老師和黑板。教具就是粉筆，教學方法就是口述。教師或站或坐于一張象征著教師權(quán)威的桌子后面。大部分的課堂時間都是教師講述和指導，學生只是坐在那兒。被動地接受并不停地記筆記。這種情況下。教師不僅和學生在身處的位置上有距離，更在心理上產(chǎn)生了隔閡。課堂對于教師和學生來說都很辛苦。以英語教學來說，就我個人而言，很長的一段時間內(nèi)我總覺得課堂時間太長。盡管我課堂上講得口干舌燥。課后精疲力竭，卻總是事倍功半。學生也只記得被動學到的東西。為了獲得高分，他們總是強迫性地記單詞、短語和語法，這只會讓他們的大腦變成機械儲存和獲取信息的電腦，知識不加理解就存入了大腦中。而隨著時間的推移，大部分學生對英語的學習都有所松懈。這個失敗的經(jīng)歷讓我知道我們必須活躍課堂，使學生建立學英語的興趣和主動性。

具體地說，我在自己日常的英語教學中是這樣做的：

1注意自己的教態(tài)。端正穩(wěn)重、莊嚴高雅的姿態(tài)能體現(xiàn)出教師高度的文化修養(yǎng)，能引起學生尊敬、欽慕，增強教學的征服力；和藹的態(tài)度使課堂輕松：簡潔的話言和純正的語音使課堂引人入勝。另外，漂亮的書寫字跡。引人注目的板書設(shè)計能讓課堂優(yōu)質(zhì)高效。

2注意興趣教學和教學中的幽默。便如，為了激發(fā)學生積極參與課堂的興趣，我用頭腦風暴的方法導入我們將要學的話題。此外。我還采用課堂比賽的形式激發(fā)學生的興趣。

3不時地組織一些有趣的有導向性的活動。比如，在課堂教學中設(shè)置具體情境，讓學生扮演特定角色參與其中，從而幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。又如。通過組織小組討論，促使學生運用所學單詞和短語來自如地表達他們內(nèi)心的觀點。

第三，教學的藝術(shù)體現(xiàn)在富于變化的、有趣的教學方法上。一個好的教學方法對教學很有幫助。但是如果頻繁使用，它就失去了魅力。因此，我們必須改變、補充、完善教學法來激發(fā)、維持和鞏固學生的學習興趣。也就是說我們必須使學生在任何時候都有興趣，對老師而言唯一的方法就是靈活運用各種教學法。例如。在教新的句子或文章時，我都給學生聽錄音，然后讓學生說出聽到的句子或者所聽文章的大意。同時，我還通過角色扮演、復述故事、陳述大意和人物對換、寫后續(xù)等活動來使教材更生動。這樣學生學起來有極大的興趣。教學效果當然也更好。