龔永紅

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的重要搖籃。作為初中學(xué)校教育之不可或缺環(huán)節(jié)——化學(xué)教學(xué)，如何對學(xué)生實施創(chuàng)新教育呢?

一、要明確創(chuàng)新教育的內(nèi)容

創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感和人格的教育。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，人們才有可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情。這是實踐化學(xué)教育創(chuàng)新的前提。

二、走出教師自身的創(chuàng)新思想誤區(qū)

教師的創(chuàng)新素質(zhì)是手段、是條件，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)則是目的、是結(jié)果。創(chuàng)新是人與生俱來的一種潛能。很多教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：第一，有些教師認為創(chuàng)新就是發(fā)明創(chuàng)造，是對有高深學(xué)問的人而言的，認為中學(xué)生談不上創(chuàng)新。比如說，蠟燭燃燒后只能滿足書上生成二氧化碳和水的結(jié)論。如果說，當(dāng)把冷燒杯放在燭焰上方，杯底出現(xiàn)黑色物質(zhì)時，就說這不是初中生探究的范圍。提出質(zhì)疑來，也說是不對的。這樣長此以往就會抑制學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，有些教師沒有擺正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與基礎(chǔ)知識、基本能力的關(guān)系，認為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是輕視和排斥基礎(chǔ)知識和基本能力。事實上沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本能力，創(chuàng)新也就成了空中樓閣；同樣沒有創(chuàng)新，基礎(chǔ)知識也就成了一潭死水。比如，沒有元素符號和化學(xué)式作基礎(chǔ)，任何化學(xué)方程式能寫好不就成了一句空話嗎?

三、營造教育創(chuàng)新的氛圍

斯坦福大學(xué)的校長斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時，認為寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍其核心是良好的師生關(guān)系。這種良好關(guān)系建立的基礎(chǔ)是民主、平等。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生感到你是他們可以信賴的朋友。如化學(xué)作業(yè)做錯了，“CO”寫成了“CO”?？膳啚椋赫堈J真書寫好化學(xué)式!“請”字當(dāng)頭，效果肯定有別。創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中要隨時聽取學(xué)生的意見，善于吸收學(xué)生的新思想。只有這樣，學(xué)生的心情才會舒暢，思維才會活躍，才敢于發(fā)表自己的見解，才會產(chǎn)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新情感，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而形成教育創(chuàng)新的氛圍。

四、重視知識的發(fā)生過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

思維的最高表現(xiàn)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。先前的化學(xué)教材，在講二氧化碳的制取時，教材上直接給出了結(jié)論：實驗室利用大理石(或石灰石)跟稀鹽酸反應(yīng)來制取二氧化碳氣體。而現(xiàn)今的教材給了可供選擇的反應(yīng)藥品：石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、稀硫酸、稀鹽酸，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，先選擇藥品，再設(shè)計實驗，最后確定實驗室制法中的最佳方案。這樣做就是重視了實驗探究的過程，注重了實驗的發(fā)生和發(fā)展，這樣教給學(xué)生的是有較強能力的“活”知識；久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力?，F(xiàn)今教材上二氧化碳的制取裝置，也是要求學(xué)生自行選擇、自己組裝，從而確定最佳裝置。其實，知識的發(fā)展過程，正是前人創(chuàng)造性思維的結(jié)果，讓學(xué)生了解知識的發(fā)生過程，可以讓他們親自體驗化學(xué)的思維過程，這無疑是學(xué)生的創(chuàng)造思維過程，它既可以提高學(xué)生觀察、分析、歸納和小結(jié)的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

五、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

化學(xué)許多結(jié)論是通過實驗得出來的。實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種手段。那么如何優(yōu)化實驗教學(xué)呢?

1依據(jù)教學(xué)大綱，把握教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，分層次確定實驗教學(xué)目標

在考慮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和設(shè)施的前提下，根據(jù)學(xué)生的差異，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，分層次確定實驗教學(xué)目標。這樣做既有利于因材施教，使所有學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)充滿信心，并學(xué)有所獲，又能很好地培養(yǎng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，促進學(xué)生的各種能力不斷形成和發(fā)展。

2根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，確定化學(xué)實驗教學(xué)方法

化學(xué)實驗教學(xué)中，不同的實驗內(nèi)容有不同的教學(xué)目標和要求，因而應(yīng)選用合適的實驗教學(xué)方法，從而可有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和能力。一般來說，講授學(xué)科新知識時宜采用演示實驗法，以加深或促進學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解和記憶；進行復(fù)習(xí)和鞏固元素或者講解化學(xué)方程式的書寫時，可以采用演示實驗法，也可以采用學(xué)生隨堂實驗法；對某一章或某一部分知識內(nèi)容進行歸納性實驗教學(xué)時，可將演示實驗和學(xué)生分組實驗結(jié)合起來。該方法的優(yōu)點是能使學(xué)生在教帥的正確指導(dǎo)下，都有機會進行系統(tǒng)的實驗操作，是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實驗操作、觀察和分析判斷等能力的最重要方法。為J培養(yǎng)學(xué)生在生活中的化學(xué)實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，可布置家庭小實驗，還可組織化學(xué)課外活動小組，并有目的地"展各種化學(xué)課外活動。通過這些活動，使學(xué)生樂中有學(xué)，學(xué)中有樂，潛移默化地促進創(chuàng)新精神的形成。

3認真設(shè)計化學(xué)實驗課堂結(jié)構(gòu)，有效地實施實驗教學(xué)方法

最佳的實驗方法確定后，就等于成功了一半。但是，在確定實驗方法后，還必須認真研究、精心設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和程序。

六、情動于衷，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

情感是人行動的動力，學(xué)習(xí)是情感的行為。

“親其師，則信其道?！苯虒W(xué)活動如果不能以情感為紐帶，那么面向全體學(xué)生、促進學(xué)生身心與智能的和諧發(fā)展就是一句空話?？梢哉f，沒有情感參與的教育，不是完美的教育。

諾貝爾文學(xué)獎獲得者泰戈爾說：師生活動是“師生心靈約會”的活動，教學(xué)過程一刻也離不開情感的交融。情感投入在現(xiàn)代教育中的功能再現(xiàn)在激發(fā)興趣上，而興趣能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的創(chuàng)造力。

基于此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，第一要義是需要教師的溫暖情感，需要教師用創(chuàng)新精神來改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立創(chuàng)新式教育體系，讓學(xué)生如花兒樣綻放在創(chuàng)新教育的天地。