莊紅梅

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及那顆顆幼小的心靈?！眱和男撵`是什么?我想起了個(gè)十分精彩的比喻：兒童的心靈是荷葉上的露珠。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。因此，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。

去年的9月，我接手了一個(gè)新的班級(jí)。第一周我就發(fā)現(xiàn)班中大部分孩子性格活潑、愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，只有為數(shù)不多的孩子不愛(ài)說(shuō)話，其中就有一位叫一震的住校生，他一整天幾乎不說(shuō)話，而且臉無(wú)表情。性格內(nèi)向的孩子總有，我沒(méi)有太放在心上，認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)了和小朋友熟悉了，自然會(huì)好些。

不出我所料，一震上課總能靜靜地聽(tīng)課，乖乖地完成作業(yè)，只是偶爾寫(xiě)作業(yè)的速度慢了些，但正確率比較高，上課幾乎不舉手。靜得有時(shí)你會(huì)忘了他的存在。有一天，和一震同宿舍的小聰急急忙忙地跑來(lái)向我反映：“晨晨在宿舍打人了，都流血了呢!”我們一看，被打的是一震，他的頭低著像小貓一樣蜷縮著，鼻子都流血了，看了真叫人心疼。據(jù)小聰說(shuō)這已經(jīng)不是一震第一次挨打了，但是他從來(lái)不告訴老師。當(dāng)我和他的家長(zhǎng)打電話溝通時(shí)，家長(zhǎng)顯得挺豁達(dá)的，說(shuō)：“和同學(xué)鬧矛盾總是有的，我們相信老師?！币痪湎嘈爬蠋?，讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的。轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他幾乎沒(méi)和老師、同學(xué)說(shuō)過(guò)一句話。

我頓時(shí)感到了事情的嚴(yán)重，立馬和家長(zhǎng)再次聯(lián)系，希望他的父母能到校和我面談。電話撥通了是一震媽媽接的電話，媽媽開(kāi)口就說(shuō)：“我們信任你們學(xué)校，信任你們老師，我8月份剛生了一個(gè)男孩……一震的弟弟，家里沒(méi)人帶，我實(shí)在走不開(kāi)，拜托老師了。”聽(tīng)完她那匆忙的話語(yǔ)，我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。但我似乎感覺(jué)到了一些什么，以前全家的寵愛(ài)都在一震的身上，有了弟弟，一震不再是家里的唯一。特別是剛剛有了弟弟，家人就讓他到學(xué)校寄宿。這對(duì)孩子的心理肯定造成了很大的影響。

在我們的再三邀請(qǐng)下，終于見(jiàn)到了一震的爸爸媽媽。爸爸話不多，媽媽一看就很爽朗，也很健談，和我足足交流了一個(gè)小時(shí)。聽(tīng)他媽媽說(shuō)，一震在家還是比較開(kāi)心的。當(dāng)我說(shuō)到孩子寫(xiě)作業(yè)慢時(shí)，媽媽話鋒一轉(zhuǎn)道：“孩子剛生下來(lái)有六個(gè)手指，從小就會(huì)把手藏起來(lái)不給別人看，4歲時(shí)動(dòng)手術(shù)割了一個(gè)，他不讓人碰，說(shuō)有些疼?！蔽一腥淮笪颍瑫r(shí)也感到孩子受到的傷痛太大了，大得讓他有點(diǎn)承受不住，而且這傷痛還時(shí)時(shí)被提醒。

我面對(duì)的是一個(gè)極其幼小而脆弱的心靈，我深深地感到要以我的一舉一動(dòng)、一言一行在他心底留下深深的投射，向他的心靈播撒陽(yáng)光，這是我神圣的職責(zé)。首先，我建議媽媽每次回家都擁抱他，多多關(guān)注一震，并向他說(shuō)明把他送到實(shí)驗(yàn)小學(xué)寄宿的原因，讓他感覺(jué)到媽媽還是很愛(ài)他的，親人都在愛(ài)著他。

深?lèi)?ài)、理解學(xué)生并小心翼翼地觸及其心靈。只要保護(hù)得當(dāng)，就一定能使將要枯萎的幼苗重新長(zhǎng)出嫩芽。成為枝繁葉茂的大樹(shù)。雖然一震終日少言寡語(yǔ)，舉手更是很罕見(jiàn)，說(shuō)話聲音小的像蚊子，見(jiàn)到老師總是一副“驚弓之鳥(niǎo)”的樣子，我還是決定從課堂入手關(guān)注他。

在一次《9加幾》的計(jì)算課上，在聽(tīng)取了幾個(gè)小組合作的匯報(bào)之后，我請(qǐng)各小組推選出本組進(jìn)步最大的同學(xué)參加比賽。組長(zhǎng)和組員一致推舉一震。我見(jiàn)到他依舊膽怯地站在那里，再看看組長(zhǎng)和組員信任的眼神，我走到他身邊，輕聲地笑著說(shuō)：“大家把這次機(jī)會(huì)讓給你，你有信心說(shuō)好嗎?”他沉默地望著我，那眼神中流露出一種試探的眼神。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師相信你，你一定能行!”組長(zhǎng)補(bǔ)充說(shuō)：“剛才在小組內(nèi)他說(shuō)得很好?！蔽殷@奇地說(shuō)：“真的，那你可真棒!”他很靦腆地點(diǎn)一點(diǎn)頭。我高興地詢問(wèn)道：“現(xiàn)在你有信心說(shuō)嗎?”他低聲說(shuō)：“能?！薄澳悄隳艽簏c(diǎn)兒聲說(shuō)嗎?”他笑了笑。盡管他的聲音與我的要求相差甚遠(yuǎn)，但那一刻我和孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真、很清楚。他說(shuō)完后。我們不約而同地為他鼓掌祝賀。自此以后，我會(huì)時(shí)?？吹剿侵恢慌e到腮幫處的小手。盡管他舉起的小手那么不易被察覺(jué)。我還是感覺(jué)到他很渴望發(fā)言，所以經(jīng)常會(huì)給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。最近我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的手能離開(kāi)腮幫了，這個(gè)小小的變化是在他的一次精彩回答后。

前幾天我上《8加幾》的計(jì)算課，我請(qǐng)小朋友觀察8加幾的題目，找找題目的規(guī)律，我看到他很快地舉起了小手，從他的眼神里我讀到了喜悅，估計(jì)他找到了規(guī)律，就對(duì)大家說(shuō)：“一震肯定有了自己的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”“得數(shù)的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少2”他用清脆的聲音說(shuō)道，我故作驚訝：“真的嗎?為什么少27”他揚(yáng)了揚(yáng)脖子說(shuō)道：“2跑去和8湊成10了?！蔽铱鋸埖卣f(shuō)道：“哇!這么厲害!”教室里立刻響起了熱烈的掌聲，一震便嘻嘻地坐了下去，坐下去了還在偷著樂(lè)。我相信不用多久，上課就能看到他高高地舉起的小手。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論你、我、他，我們又有誰(shuí)會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)呢?更何況是那些正在成長(zhǎng)中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚(yáng)。贊揚(yáng)會(huì)激起人的心志，會(huì)開(kāi)發(fā)人的潛能，它能讓人在逆境中看到曙光。這一點(diǎn)在兒童身上尤為突出，教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)尤其具有一定的導(dǎo)向性，學(xué)生會(huì)把這種賞識(shí)化為一種無(wú)窮的動(dòng)力，產(chǎn)生一種積極的、強(qiáng)烈的心里沖動(dòng)：我不比別人差!我是最棒的!我一定能行!因此。他們會(huì)盡自己最大的努力來(lái)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。賞識(shí)教育應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，尤其應(yīng)該偏愛(ài)那些心理有障礙的、學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰莵?lái)之不易的賞識(shí)。同樣的一份賞識(shí)，對(duì)于學(xué)困生的價(jià)值體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于優(yōu)秀生的價(jià)值。一震雖然有較好的智商，但如果他封閉自己。肯定不利于他身心健康的發(fā)展。

最近一次排隊(duì)回公寓樓時(shí)，前面一個(gè)“小調(diào)皮”說(shuō)：“一震和美女拉手呢!”一震笑了，并回應(yīng)道：“你和帥哥拉手也很好啊!”

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃，小朋友都被逗笑了；

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃，我特別舒心地笑了；

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃，我讀出了一震的心靈灑了陽(yáng)光；

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃。讓我感覺(jué)到靜靜的“一震”，悄悄地變了。

責(zé)任編輯：楊雪翠