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靜靜的“一震” 悄悄的變了

2009-04-28 09:55莊紅梅
中小學(xué)校長(zhǎng) 2009年4期
關(guān)鍵詞:幼小小手露珠

莊紅梅

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及那顆顆幼小的心靈?!眱和男撵`是什么?我想起了個(gè)十分精彩的比喻:兒童的心靈是荷葉上的露珠。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的,卻又是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會(huì)破碎,不復(fù)存在。因此,要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。

去年的9月,我接手了一個(gè)新的班級(jí)。第一周我就發(fā)現(xiàn)班中大部分孩子性格活潑、愛(ài)說(shuō)好動(dòng),只有為數(shù)不多的孩子不愛(ài)說(shuō)話,其中就有一位叫一震的住校生,他一整天幾乎不說(shuō)話,而且臉無(wú)表情。性格內(nèi)向的孩子總有,我沒(méi)有太放在心上,認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)了和小朋友熟悉了,自然會(huì)好些。

不出我所料,一震上課總能靜靜地聽(tīng)課,乖乖地完成作業(yè),只是偶爾寫(xiě)作業(yè)的速度慢了些,但正確率比較高,上課幾乎不舉手。靜得有時(shí)你會(huì)忘了他的存在。有一天,和一震同宿舍的小聰急急忙忙地跑來(lái)向我反映:“晨晨在宿舍打人了,都流血了呢!”我們一看,被打的是一震,他的頭低著像小貓一樣蜷縮著,鼻子都流血了,看了真叫人心疼。據(jù)小聰說(shuō)這已經(jīng)不是一震第一次挨打了,但是他從來(lái)不告訴老師。當(dāng)我和他的家長(zhǎng)打電話溝通時(shí),家長(zhǎng)顯得挺豁達(dá)的,說(shuō):“和同學(xué)鬧矛盾總是有的,我們相信老師?!币痪湎嘈爬蠋?,讓我感到肩上的責(zé)任沉甸甸的。轉(zhuǎn)眼一個(gè)月過(guò)去了,我發(fā)現(xiàn)他幾乎沒(méi)和老師、同學(xué)說(shuō)過(guò)一句話。

我頓時(shí)感到了事情的嚴(yán)重,立馬和家長(zhǎng)再次聯(lián)系,希望他的父母能到校和我面談。電話撥通了是一震媽媽接的電話,媽媽開(kāi)口就說(shuō):“我們信任你們學(xué)校,信任你們老師,我8月份剛生了一個(gè)男孩……一震的弟弟,家里沒(méi)人帶,我實(shí)在走不開(kāi),拜托老師了。”聽(tīng)完她那匆忙的話語(yǔ),我一時(shí)無(wú)語(yǔ)。但我似乎感覺(jué)到了一些什么,以前全家的寵愛(ài)都在一震的身上,有了弟弟,一震不再是家里的唯一。特別是剛剛有了弟弟,家人就讓他到學(xué)校寄宿。這對(duì)孩子的心理肯定造成了很大的影響。

在我們的再三邀請(qǐng)下,終于見(jiàn)到了一震的爸爸媽媽。爸爸話不多,媽媽一看就很爽朗,也很健談,和我足足交流了一個(gè)小時(shí)。聽(tīng)他媽媽說(shuō),一震在家還是比較開(kāi)心的。當(dāng)我說(shuō)到孩子寫(xiě)作業(yè)慢時(shí),媽媽話鋒一轉(zhuǎn)道:“孩子剛生下來(lái)有六個(gè)手指,從小就會(huì)把手藏起來(lái)不給別人看,4歲時(shí)動(dòng)手術(shù)割了一個(gè),他不讓人碰,說(shuō)有些疼?!蔽一腥淮笪颍瑫r(shí)也感到孩子受到的傷痛太大了,大得讓他有點(diǎn)承受不住,而且這傷痛還時(shí)時(shí)被提醒。

我面對(duì)的是一個(gè)極其幼小而脆弱的心靈,我深深地感到要以我的一舉一動(dòng)、一言一行在他心底留下深深的投射,向他的心靈播撒陽(yáng)光,這是我神圣的職責(zé)。首先,我建議媽媽每次回家都擁抱他,多多關(guān)注一震,并向他說(shuō)明把他送到實(shí)驗(yàn)小學(xué)寄宿的原因,讓他感覺(jué)到媽媽還是很愛(ài)他的,親人都在愛(ài)著他。

深?lèi)?ài)、理解學(xué)生并小心翼翼地觸及其心靈。只要保護(hù)得當(dāng),就一定能使將要枯萎的幼苗重新長(zhǎng)出嫩芽。成為枝繁葉茂的大樹(shù)。雖然一震終日少言寡語(yǔ),舉手更是很罕見(jiàn),說(shuō)話聲音小的像蚊子,見(jiàn)到老師總是一副“驚弓之鳥(niǎo)”的樣子,我還是決定從課堂入手關(guān)注他。

在一次《9加幾》的計(jì)算課上,在聽(tīng)取了幾個(gè)小組合作的匯報(bào)之后,我請(qǐng)各小組推選出本組進(jìn)步最大的同學(xué)參加比賽。組長(zhǎng)和組員一致推舉一震。我見(jiàn)到他依舊膽怯地站在那里,再看看組長(zhǎng)和組員信任的眼神,我走到他身邊,輕聲地笑著說(shuō):“大家把這次機(jī)會(huì)讓給你,你有信心說(shuō)好嗎?”他沉默地望著我,那眼神中流露出一種試探的眼神。我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“老師相信你,你一定能行!”組長(zhǎng)補(bǔ)充說(shuō):“剛才在小組內(nèi)他說(shuō)得很好?!蔽殷@奇地說(shuō):“真的,那你可真棒!”他很靦腆地點(diǎn)一點(diǎn)頭。我高興地詢問(wèn)道:“現(xiàn)在你有信心說(shuō)嗎?”他低聲說(shuō):“能?!薄澳悄隳艽簏c(diǎn)兒聲說(shuō)嗎?”他笑了笑。盡管他的聲音與我的要求相差甚遠(yuǎn),但那一刻我和孩子們都聽(tīng)得很認(rèn)真、很清楚。他說(shuō)完后。我們不約而同地為他鼓掌祝賀。自此以后,我會(huì)時(shí)??吹剿侵恢慌e到腮幫處的小手。盡管他舉起的小手那么不易被察覺(jué)。我還是感覺(jué)到他很渴望發(fā)言,所以經(jīng)常會(huì)給他發(fā)言的機(jī)會(huì)。最近我驚喜地發(fā)現(xiàn)他的手能離開(kāi)腮幫了,這個(gè)小小的變化是在他的一次精彩回答后。

前幾天我上《8加幾》的計(jì)算課,我請(qǐng)小朋友觀察8加幾的題目,找找題目的規(guī)律,我看到他很快地舉起了小手,從他的眼神里我讀到了喜悅,估計(jì)他找到了規(guī)律,就對(duì)大家說(shuō):“一震肯定有了自己的發(fā)現(xiàn),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!”“得數(shù)的個(gè)位比第二個(gè)加數(shù)少2”他用清脆的聲音說(shuō)道,我故作驚訝:“真的嗎?為什么少27”他揚(yáng)了揚(yáng)脖子說(shuō)道:“2跑去和8湊成10了?!蔽铱鋸埖卣f(shuō)道:“哇!這么厲害!”教室里立刻響起了熱烈的掌聲,一震便嘻嘻地坐了下去,坐下去了還在偷著樂(lè)。我相信不用多久,上課就能看到他高高地舉起的小手。

美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無(wú)論你、我、他,我們又有誰(shuí)會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)呢?更何況是那些正在成長(zhǎng)中的孩子們,他們更渴望被欣賞,更渴望被贊揚(yáng)。贊揚(yáng)會(huì)激起人的心志,會(huì)開(kāi)發(fā)人的潛能,它能讓人在逆境中看到曙光。這一點(diǎn)在兒童身上尤為突出,教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)尤其具有一定的導(dǎo)向性,學(xué)生會(huì)把這種賞識(shí)化為一種無(wú)窮的動(dòng)力,產(chǎn)生一種積極的、強(qiáng)烈的心里沖動(dòng):我不比別人差!我是最棒的!我一定能行!因此。他們會(huì)盡自己最大的努力來(lái)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。賞識(shí)教育應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,尤其應(yīng)該偏愛(ài)那些心理有障礙的、學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰莵?lái)之不易的賞識(shí)。同樣的一份賞識(shí),對(duì)于學(xué)困生的價(jià)值體現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)于優(yōu)秀生的價(jià)值。一震雖然有較好的智商,但如果他封閉自己。肯定不利于他身心健康的發(fā)展。

最近一次排隊(duì)回公寓樓時(shí),前面一個(gè)“小調(diào)皮”說(shuō):“一震和美女拉手呢!”一震笑了,并回應(yīng)道:“你和帥哥拉手也很好啊!”

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃,小朋友都被逗笑了;

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃,我特別舒心地笑了;

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃,我讀出了一震的心靈灑了陽(yáng)光;

一聲簡(jiǎn)單的調(diào)侃。讓我感覺(jué)到靜靜的“一震”,悄悄地變了。

責(zé)任編輯:楊雪翠

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