李榮燦

教師——“人類靈魂的工程師”，這一神圣光環(huán)并非一蹴而就，它是歷史沉淀后的精華。加強(qiáng)教師的職業(yè)道德是教書育人、為人師表的基本，更是時代發(fā)展的需要。2008年9月1日重新修訂和印發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是根據(jù)歷史，結(jié)合當(dāng)前時代需求經(jīng)過“千錘百煉”制定出來的師德行為之“鏡”，對教師隊伍建設(shè)和學(xué)校管理有“推波助瀾”的作用。然而，不管新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》如何精辟，也離不開教育工作者和教師在實踐中賦予生命力，只有這樣才能體現(xiàn)其潛在價值。所以，學(xué)校應(yīng)從“提高教師的思想覺悟，樹立良好的師德形象”入手，引導(dǎo)教師踐行《規(guī)范》，更好地推動地區(qū)教育發(fā)展。那么，如何賦予新《規(guī)范》生命力呢?筆者認(rèn)為主要實現(xiàn)好“三個對接”。

一、加強(qiáng)宣傳，全面鋪設(shè)，實現(xiàn)“校內(nèi)一校外”的對接

新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的職業(yè)道德起指導(dǎo)作用，教師要認(rèn)真對照，貫徹落實。學(xué)校更要及時抓住管理契機(jī)，趁熱打鐵，用好《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》這把“尚方寶劍”。而加強(qiáng)對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的宣傳是抓好落實的基本。學(xué)校要根據(jù)自身實際，因地制宜地采取多種方式突破空間區(qū)域，建設(shè)好三大陣地，宣傳好新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，實現(xiàn)“校內(nèi)一校外”的對接。

建設(shè)校內(nèi)宣傳陣地。學(xué)校的“宣傳欄”是一個極好的宣傳載體，校方應(yīng)騰出空間作為校內(nèi)新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》宣傳陣地，張貼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》條文、宣傳教師的先進(jìn)師德典型事跡以及教師對師德的感悟體會文章等等，通過宣傳欄的宣傳營造學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的良好氛圍，把握好契機(jī)讓師生都能熟悉《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，從而達(dá)成共識。幫助自覺遵守、踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地。開通地區(qū)“教育網(wǎng)絡(luò)”平臺，使教育管理進(jìn)一步公開化和現(xiàn)代化，方便關(guān)心教育的社會各界、學(xué)生以及家長進(jìn)一步了解教育信息。充分利用了這一平臺，將新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》張貼上網(wǎng)，實行“無空間局限”宣傳。同時，將學(xué)習(xí)新《規(guī)范》的活動情況定期公布在網(wǎng)上。

建設(shè)校外宣傳陣地。對于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師有義務(wù)有責(zé)任落實，而作為家長和關(guān)心教育的社會各界也有知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。唯有學(xué)校、社會相結(jié)合，才能使《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》發(fā)揮更強(qiáng)更大的作用。所以，宣傳《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，還需要建設(shè)還校外宣傳陣地。如充分利用橫額、標(biāo)語等形式向社會宣傳，提高新《規(guī)范》宣傳覆蓋面和影響力，實現(xiàn)“校內(nèi)一校外”的對接。

二、深入學(xué)習(xí)，全面對照，實現(xiàn)“舊－新”的對接

我國于1985、1991、1997年先后三次修訂和頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。將前幾次年頒布和修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》與2008年新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行對比，我們不難發(fā)現(xiàn)，新《規(guī)范》比舊規(guī)范更全面，更適合時代發(fā)展性和針對性，完全將現(xiàn)代社會發(fā)展中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)存在或尚未發(fā)現(xiàn)的問題包括在內(nèi)。面對新《規(guī)范》，部分教師可能并未真正適應(yīng)過來，而將教師的思想高度和道德意識以及行為規(guī)范融入到新《規(guī)范》中，實現(xiàn)“舊－新”的對接是我們目前最需要解決的問題。我認(rèn)為，學(xué)校要實現(xiàn)“舊－新”的對接，主要抓住了以下兩點主旨：

“溫故”要“知新”。新《規(guī)范》比舊《規(guī)范》更全面，更具時代性與可行性，而舊《規(guī)范》是新《規(guī)范》出臺的基礎(chǔ)。要更好地引領(lǐng)教師實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，學(xué)校應(yīng)在教師對舊《規(guī)范》認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓好新《規(guī)范》的學(xué)習(xí)活動。如利用好教研會議和課余時間溫習(xí)舊《規(guī)范》，深入學(xué)習(xí)新《規(guī)范》：開展豐富的新《規(guī)范》知識學(xué)習(xí)活動。如“新《規(guī)范》知識答疑、新《規(guī)范》主要內(nèi)容問答競賽”等，達(dá)到溫故知新的目的。

“知新”更要“明新”。對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不能只停留在紙上條文。要了解新舊《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》在文字上的異同，更要了解新舊《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》條文上蘊(yùn)涵的理念。只有明白以“新”換“舊”的因由，才能變虛為實，化紙上條文為學(xué)校全體教師的共同行動。首先，組織教師將新舊《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范>進(jìn)行觀點和文字上的比較。如“為人師表”一點上存在哪些不同點，與舊《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對比增加或完善了哪些觀點等。其次，組織教師開展對新舊《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》理念上差異的討論。如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》上某些觀點的形成的社會和教育背景等。再次是針對新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的要求組織探討活動。通過多開展有針對性的活動，讓教師了解和消化新修訂《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，實現(xiàn)“舊－新”的對接。

三、完善制度，全面實施，實現(xiàn)“理論－實踐”的對接

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》能否真正成為教師教書育人、為人師表的坐標(biāo)，唯有在實踐中體現(xiàn)。若僅僅停留在文字上的探究，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂便失去意義，失去存在的價值。因此，學(xué)校要努力完善各種制度，依靠行之有效的策略，努力實現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“理論－實踐”的對接，切實賦予《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》生命力。

更新觀念，勇于自查。開展自查有利于發(fā)現(xiàn)自身問題和定出改正方向，對學(xué)校管理和自身發(fā)展有重要的作用。所以，學(xué)校要更新觀念，走出“不出問題就沒有問題”的誤區(qū)，花大力氣挖掘教師當(dāng)中存在的師德問題。引領(lǐng)教師自覺將《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為行為的坐標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于對照，不斷提高。

根據(jù)實際，善于擬制。無規(guī)矩難成方圓，在實踐新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的過程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際制定相應(yīng)制度來輔助管理，讓教師踐行新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》有章可循。同時制定對應(yīng)的表彰制度，樹立榜樣作用，引領(lǐng)教師踐行新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

落實措施，勤于總結(jié)。在實踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的過程中，學(xué)校要率先開展總結(jié)活動，對學(xué)校行政和教師的職業(yè)道德行為進(jìn)行階段性小結(jié)和全面性總結(jié)。通過開展總結(jié)活動，提高和完善學(xué)校管理，實現(xiàn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“理論－實踐”的對接。

責(zé)任編輯：樊平軍