張　娟　崔　健

（1.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028042；

2.內(nèi)蒙古民族大學(xué) 物理與電子信息學(xué)院，內(nèi)蒙古 通遼 028042）お

摘 要：多媒體教學(xué)在高校病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)極為普遍，其優(yōu)勢(shì)得到了充分的肯定，但同時(shí)也存在一些實(shí)際問(wèn)題。本文總結(jié)了多媒體教學(xué)應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題也提出了相應(yīng)的解決思路，以期提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：病理學(xué)；多媒體教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

中圖分類號(hào)：R-055文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2009）03-0148-02

病理學(xué)是一門從形態(tài)學(xué)角度研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。在病理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、具體直觀的優(yōu)勢(shì)得到了充分的展現(xiàn)，但同時(shí)也存在著一些實(shí)際問(wèn)題。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

1.1 形象直觀，生動(dòng)具體，提高了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

病理學(xué)著重從形態(tài)學(xué)的角度闡述病變器官、組織的大體和鏡下特點(diǎn)，以往只能依靠教師的語(yǔ)言描述結(jié)合粗略的畫圖或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生形象思維來(lái)理解和記憶。要想準(zhǔn)確描述器官、組織、細(xì)胞的形態(tài)變化以及病變組織與毗鄰組織的關(guān)系，授課教師必須具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，學(xué)生理解能力、想象能力的差異，也會(huì)影響其對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)知程度。病理學(xué)實(shí)習(xí)課中的大體標(biāo)本與典型病理切片可以增強(qiáng)直觀性，但難以搬到課堂上。動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的多媒體教學(xué)方式就解決了這一難題，它可以直觀形象地反映出病變的大體及鏡下特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其優(yōu)越性在病理學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

1.2 增大教學(xué)內(nèi)容信息量，提高教學(xué)的深度與廣度

病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，多媒體教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的信息，在保證難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，可以使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，目前病理學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的病例分析式教學(xué)，常常需要學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)回憶起大量的解剖學(xué)、組織學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且，在分析病例的過(guò)程中，還要涉及部分密切相關(guān)但尚未開(kāi)課的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)可即時(shí)調(diào)出所需的圖片、動(dòng)畫及文字內(nèi)容，大大節(jié)約了板書時(shí)間，有利于保證重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)效率。如果時(shí)間充足，教師還可以在課堂上講授與本課程重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)，把最新的研究資料介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，開(kāi)闊視野，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.3 有利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)

高品質(zhì)的多媒體課件可以上傳到校園網(wǎng)上或刻錄成光盤提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間瀏覽、學(xué)習(xí)，重復(fù)認(rèn)知，加深印象。

2 多媒體教學(xué)存在的實(shí)際問(wèn)題

2.1 教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，講授速度過(guò)快，教師費(fèi)力，學(xué)生吃力

信息量大原本是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一，如果使用不當(dāng)，單位時(shí)間內(nèi)信息量過(guò)大，受課時(shí)限制，教師勢(shì)必加快講解速度，造成內(nèi)容切換過(guò)快，大量的圖像文字一晃而過(guò)，結(jié)果學(xué)生眼花繚亂，來(lái)不及做筆記，更來(lái)不及思考和理解，直接影響教學(xué)效果。

2.2 容易受制于課件，忽視了“教”與“學(xué)”的交流

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，但少數(shù)教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，簡(jiǎn)單、機(jī)械地將課件內(nèi)容念給學(xué)生聽(tīng)，或被課件牽制而缺乏靈活性、創(chuàng)造性，只顧講述課件內(nèi)容，缺乏與學(xué)生之間的情感交流，甚至于對(duì)學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的疑問(wèn)視而不見(jiàn)，無(wú)法進(jìn)行“教”與“學(xué)”的互動(dòng)交流，使課件成了教學(xué)的主體，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生感到乏味而疲憊。

2.3 容易受到教學(xué)設(shè)備條件和環(huán)境條件的影響

多媒體教學(xué)對(duì)各種硬件設(shè)備的要求較高，多媒體系統(tǒng)維護(hù)不當(dāng)造成的各種問(wèn)題，如電腦故障、投影設(shè)備故障、服務(wù)器故障等等都會(huì)影響到教學(xué)。極個(gè)別教師過(guò)分依賴課件，當(dāng)出現(xiàn)硬件設(shè)備故障時(shí)甚至無(wú)法授課。另外，多媒體教室光線過(guò)強(qiáng)影響圖像顯示的色彩和清晰度，光線過(guò)于昏暗則又容易使學(xué)生昏昏欲睡，提不起精神。

2.4 課件質(zhì)量影響教學(xué)效果

部分病理學(xué)教師缺乏相應(yīng)的多媒體課件制作技能，課件質(zhì)量較差，如背景顏色與文字顏色搭配不合理、文字過(guò)多、字體過(guò)小、字距行距過(guò)密、圖片和動(dòng)畫尺寸不適應(yīng)等等。部分教師制作好了課件以后，“一勞永逸”，不分專業(yè)年級(jí)，不論學(xué)生特點(diǎn)，一概照用不誤，缺乏更新，缺乏因材施教。極少數(shù)教師甚至借用他人制作的課件授課，對(duì)課件內(nèi)容不熟悉，授課過(guò)程照本宣科。以上各種情況，都會(huì)極大地影響教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)給較為刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)了活力，胡向陽(yáng)^[1]、彭朝龍等^[2]的研究表明，多媒體教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的成績(jī)，并且大多數(shù)學(xué)生主觀反映多媒體教學(xué)能激發(fā)他們對(duì)病理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，改善他們的學(xué)習(xí)效果。要克服多媒體教學(xué)的不足，必須通過(guò)不斷的努力和嘗試。

第一，教師要進(jìn)一步提高制作課件的技能，課件制作應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容。文字描述要簡(jiǎn)潔，條理清晰，詳略得當(dāng)，合理設(shè)置同一頁(yè)面內(nèi)文字的字?jǐn)?shù)、字體，文字顏色與背景顏色要對(duì)比鮮明；病變圖片要典型，有代表性；重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。圖片、聲像、動(dòng)畫設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，避免濫用造成課件過(guò)于花哨，分散學(xué)生的注意力。

第二，多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，切忌過(guò)度依賴多媒體課件而完全拋棄傳統(tǒng)式教學(xué)，二者應(yīng)互相補(bǔ)充，兼容并進(jìn)。根據(jù)不同層次學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和具體情況，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，合理把握教學(xué)速度。

多媒體教學(xué)只是教學(xué)的一種形式和手段，不是教學(xué)的目的。多媒體教學(xué)中應(yīng)揚(yáng)利抑弊，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)。教師必須始終吸引住學(xué)生的注意力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)交流，及時(shí)、充分地聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反饋意見(jiàn)，從而不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 胡向陽(yáng).多媒體教學(xué)在病理教學(xué)中應(yīng)用的初步評(píng)價(jià)［J］.安徽醫(yī)藥，2005（5）：399-400.［2］ 彭朝龍，賀衛(wèi)東，唐和生.在病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的可行性研究［J］.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2005，26（12）：81-84.

（責(zé)任編輯：曾楚華）