劉婷婷

摘 要：隨著高等教育大眾化的推進，高校特困大學(xué)生數(shù)目成逐年增加的趨勢，高校特困生的心理健康教育工作成為了困擾高校工作的一項長期和艱巨的難題。本文通過研究特困大學(xué)生目前存在的常見心理問題及其產(chǎn)生的原因，針對輔導(dǎo)員角色提出有效的預(yù)防和解決特困大學(xué)生心理問題的對策。

關(guān)鍵詞：特困生 心理健康教育 輔導(dǎo)員

我國高等教育大眾化的推進，高校擴招以及收費體制的建立，使教育對象中出現(xiàn)了越來越多的生活貧困，甚至學(xué)業(yè)難以維系的“高校特困生和貧困生”群體。他們的共性是在經(jīng)濟上難以支付在校期間的學(xué)費、生活費等基本費用或勉強達到高校所在地的最低生活水平。據(jù)調(diào)查，這些特困生和貧困生家庭經(jīng)濟困難的主要原因主要包括父母雙亡或單親家庭；家庭所在地收入低如窮鄉(xiāng)僻壤，城鎮(zhèn)低保戶家庭，城市下崗職工家庭；家庭成員重病，殘疾或家庭子女多或家庭成員突遭不幸等。

1.特困生心理健康工作的重要性

近年來，我國高校中的特困生的數(shù)目成逐年增加的趨勢。目前，高校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生約為407萬人，約占在校學(xué)生總數(shù)的25%左右。由于特困生要承受較其它學(xué)生更多的來自經(jīng)濟、社會評價、家庭、校園和擇業(yè)等各個方面的壓力，其心理健康問題日益嚴(yán)重，成為高校中不可忽視的一個問題。貧困大學(xué)生存在著人際關(guān)系敏感，自卑心理，情緒低落、抑郁等心理健康問題，所以大學(xué)貧困生心理健康問題一直是令家長揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的普遍性社會問題，也是困擾高校工作的一項長期和艱巨的難題，而特困生和貧困生作為高校一個不可忽視的群體，要解決他們特殊的思想和心理問題，需要我們給予特別的關(guān)注。由于特困生學(xué)生相對內(nèi)向，自閉，不愿同老師，學(xué)生交流思想，使得高校特困生心理健康教育難度增大。所以，這就要求我們督導(dǎo)員必須了解和準(zhǔn)確把握貧

困生思想和心理，分析問題的原因，對癥下藥。

2.特困生心理存在的問題及其成因分析

2.1 自我封閉、自卑、悲觀心理

由于特困生心理易處于劣勢地位，在學(xué)習(xí)和生活中更容易處于被動地位。他們少言寡語，與人交往敏感、不主動。在競爭激烈的今天，不善于表現(xiàn)自己，不懂得抓住機會，缺乏競爭意識，逐漸受到挫折的特困大學(xué)生會產(chǎn)生自我保護意識，封閉自己。另外，由于個人家庭經(jīng)濟困難，他們不愿別人知道，也利用封閉自我的方式。這些都不利于特困生未來走向社會，不利于他們改變自己貧困的現(xiàn)狀。特困大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟困難，常常要為學(xué)費、生活費而發(fā)愁，做各種兼職掙錢，與其他寢室或班級同學(xué)形成了鮮明的對比。他們認(rèn)為通過大學(xué)的努力學(xué)習(xí)，來改變自己和家庭今后的境遇，他們擔(dān)負(fù)著家庭的重?fù)?dān)，所以他們常處于高度緊張的狀態(tài)。由于經(jīng)濟原因，特困生的生活沒有質(zhì)量，每天為生活費而奔波，自己的用品和衣著不如他人，特困大學(xué)生自覺矮人一等，形成了嚴(yán)重的自卑心理，對生活情緒低落。

2.2 人際關(guān)系敏感、情緒波動大

特困大學(xué)生由于過早，又過多的承擔(dān)著生活的重?fù)?dān)，使他們的心靈長期處于壓抑狀態(tài)，性格大多內(nèi)向，內(nèi)心往往脆弱。他們渴望得到別人的認(rèn)可和接收，但又不愿意接受別人的幫助，遇事輕易不求助，因為他們害怕別人的另眼相看，受不了一點點的輕視。由于他們強烈的自尊心和自卑感，使他們遇到事情容易感情用事，情緒波動大，易沖動，處于對自己的保護，他們對自己的事情敏感多疑。這些使得特困大學(xué)生同周圍的同學(xué)相處很難，影響特困大學(xué)生的人際關(guān)系。

3.做好特困生心理健康教育的對策

3.1 加強心理健康指導(dǎo)，傾聽特困生心聲

首先，要用真心，真情，真意對待特困大學(xué)生，與他們交朋友，體會他們的艱辛生活。鼓勵他們說出真實的想法。在日常生活中，多深入了解他們的生活和學(xué)習(xí)情況，耐心的指導(dǎo)他們走出困境，陽光的生活。特困生要認(rèn)清貧困的出身不是自己的責(zé)任，必須走出自我封閉的圈子。面對著貧困的壓力，端正心態(tài)，積極開展勤工儉學(xué)活動，參加環(huán)保、社區(qū)服務(wù)等志愿活動，用實際行動去幫助他人，也坦然接受他人的幫助。樹立信心，走出孤獨的自我。指導(dǎo)特困大學(xué)生養(yǎng)成健康的心理思考方式。

3.2 公平公正落實“獎、助、貸、補、減”等各項政策

輔導(dǎo)員應(yīng)通過親身調(diào)查了解，班級干部和寢室同學(xué)等多種途徑全面準(zhǔn)確的把握特困生情況，建立貧困生檔案，客觀公正地認(rèn)定貧困級別。鼓勵特困大學(xué)生不要放棄學(xué)業(yè)，通過勤奮刻苦的學(xué)習(xí)，爭取國家和學(xué)校的獎學(xué)金和助學(xué)金，積極申請生源地貸款緩解學(xué)費和生活費問題。高校中各項獎學(xué)、助學(xué)金、補助、學(xué)費減免等資助的發(fā)放，關(guān)系特困生的切生利益，是特困生群體關(guān)注的焦點。由于每項資助，名額有限，輔導(dǎo)員老師要公正公平的處理，才會得到特困生群體的信任和尊重；但如果處理不好，可能會影響特困生群體的穩(wěn)定和團結(jié)，影響個人在同學(xué)中的威信?！?/p>

參考文獻：

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2.溫登峰, 孫德剛. 高校輔導(dǎo)員如何做好貧困生的思想工作[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2008（13）；212