方明洪

[摘 要] 從與課件、積件比較中給出學(xué)件的定義，闡述了新課程為什么要用學(xué)件，通過(guò)對(duì)兩個(gè)方案權(quán)衡給出建設(shè)學(xué)件資源庫(kù)最佳方案，并按新學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)件進(jìn)行分類(lèi)，提出各類(lèi)學(xué)件的開(kāi)發(fā)建議。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)件；課件；新課程；學(xué)習(xí)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G436 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-1128（2009）04-0008-02

一、學(xué)件定義及與課件、積件的區(qū)別

學(xué)件是用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)軟件、多媒體文檔及資源。課件是用于輔助教師課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件、多媒體文檔及資源?！皩W(xué)件”是用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)軟件、多媒體文檔及資源。“課件”是用于輔助教師課堂教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件、多媒體文檔及資源?！胺e件”又稱(chēng)“點(diǎn)件”，就是突破教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的計(jì)算機(jī)小程序或多媒體小文檔，通常是課件的組成部分。一個(gè)課件可以包含多個(gè)“積件”?！皩W(xué)件”與“課件”的本質(zhì)是一樣的，都是輔助教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件、多媒體文檔及資源。它們的區(qū)別是設(shè)計(jì)的角度不同：“學(xué)件”是以服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)；“課件”是以服務(wù)教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)。

二、新課程為什么需要學(xué)件

課件適合傳統(tǒng)課程下教師為主的講授模式。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,提出了“自主、合作、探究”新的學(xué)習(xí)方式,教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者。學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。但課件的設(shè)計(jì)思路是“一對(duì)多”式的廣播式教學(xué)，學(xué)生只是類(lèi)似電影院中的聽(tīng)眾和觀眾。要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，很難實(shí)現(xiàn)，教室里一般只有一臺(tái)電腦，難道你讓每個(gè)學(xué)生輪流上講臺(tái)播放你的課件當(dāng)“小老師”？這顯然很難做到。再說(shuō)，課件是從便于教師的教的角度設(shè)計(jì)，而不一定便于學(xué)生的學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課件只適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容。新課程改革后的各門(mén)課教學(xué)內(nèi)容更廣泛，互相之間的聯(lián)系也更密切，為學(xué)生提供更多的擴(kuò)展性知識(shí)。這些擴(kuò)展性知識(shí)及應(yīng)用可以成為培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好的支點(diǎn)。這部分的知識(shí)應(yīng)該允許學(xué)生選擇。由于學(xué)件使用者是學(xué)生本人，他們可以根據(jù)自己興趣，對(duì)擴(kuò)展性知識(shí)的閱讀進(jìn)行選擇。

三、怎樣建設(shè)學(xué)件資源庫(kù)

方案一：徹底擯棄傳統(tǒng)課程下的課件資源庫(kù)，推倒重來(lái)，另起爐灶。

方案二：對(duì)現(xiàn)有的傳統(tǒng)課件的進(jìn)行改造，使它成為符合新課程要求的學(xué)件，進(jìn)而搭建學(xué)件資源庫(kù)。

由于新舊課程中許多教材內(nèi)容還是基本相同的，所以原有的多媒體素材還可以利用。選擇方案二，既可以避免資源重復(fù)建設(shè)的浪費(fèi)，又能在較短時(shí)間內(nèi)快速建立起適應(yīng)新教材的學(xué)件資源庫(kù)。問(wèn)題的關(guān)鍵在于傳統(tǒng)的課件資源怎樣用。直接用？肯定不行。必須以新課程理念為指導(dǎo)，重新改造和組合。

以設(shè)計(jì)的角度從服務(wù)教師的“教”轉(zhuǎn)向服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”為理念，通過(guò)“三步曲”實(shí)現(xiàn)新課程下學(xué)件的開(kāi)發(fā)。

第一步：認(rèn)真領(lǐng)會(huì)自主、合作、探究三種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，并應(yīng)用到具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中（如預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)、考試），發(fā)現(xiàn)哪些地方需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，哪些地方能夠運(yùn)用信息技術(shù)手段。

第二步：對(duì)傳統(tǒng)的課件資源進(jìn)行分析、分類(lèi)和提取加工。如對(duì)教師備課的電子文檔，可以提取出介紹性的文字作為今后學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的文字素材。把教師上課用的課件，分解為積件（小應(yīng)用程序、動(dòng)畫(huà)）和各種素材（圖片、視頻、聲音、文字）作為今后制作學(xué)生學(xué)件的元素。

第三步：按照新課程的內(nèi)容和要求，假想自己是一名學(xué)生，從怎樣學(xué)才能學(xué)得快、學(xué)得好的角度出發(fā)重新組合上述分解好的素材、積件，使之成為能供學(xué)生學(xué)習(xí)用的學(xué)件。

四、怎樣分類(lèi)開(kāi)發(fā)學(xué)件

新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”三種學(xué)習(xí)模式，每種學(xué)習(xí)模式下應(yīng)該有不同類(lèi)型的學(xué)件來(lái)支持學(xué)習(xí)。不同類(lèi)型的學(xué)件應(yīng)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)時(shí)的素材來(lái)源和作品形式也不相同，具體如表1。

1.自學(xué)型學(xué)件的開(kāi)發(fā)思路

把原先老師的電子備課中，課本沒(méi)有提到的擴(kuò)展性知識(shí)制作成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)從教師網(wǎng)站上下載打印或直接瀏覽。也可讓學(xué)生參與到自學(xué)型學(xué)件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中。發(fā)動(dòng)學(xué)生去上網(wǎng)搜索或查閱書(shū)刊收集擴(kuò)展性背景知識(shí)，把收集到的素材交給老師，由老師甄別后，制作成網(wǎng)頁(yè)形式，掛在教師的主頁(yè)或博客中供學(xué)生課余瀏覽。

學(xué)生在收集素材的過(guò)程中，其實(shí)已經(jīng)主動(dòng)性地完成一部分預(yù)習(xí)閱讀。

復(fù)習(xí)、自我檢查環(huán)節(jié)：教師把原先的作業(yè)題，按難度分級(jí)，做成游戲闖關(guān)的形式的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，實(shí)行每一關(guān)設(shè)定通關(guān)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)可以做下一關(guān)難度更高的題。沒(méi)達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，就反饋指出學(xué)生做錯(cuò)題的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)習(xí)后再進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試。

2.合學(xué)型學(xué)件的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用說(shuō)明

要把教師原先上課的課件分解成合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題和資源，同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容要求，找到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的工具軟件或自己編制學(xué)生用的小程序。授課時(shí)，一般在學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)房上課。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的工具軟件，用于學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的成果，要求學(xué)生做成PowerPint幻燈片，上臺(tái)展示。

3.研究型學(xué)件的開(kāi)發(fā)思路.

探究型學(xué)習(xí)（高中稱(chēng)為研究性學(xué)習(xí)）在初中階段主要是與學(xué)科結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)，往往可以確定一個(gè)專(zhuān)題讓學(xué)生研究。如人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元末的綜合實(shí)踐活動(dòng)——關(guān)于“月亮（月球）”的閱讀與寫(xiě)作，可以借助網(wǎng)上“月亮網(wǎng)站”（www.moon.com.cn）上的科普性素材和古代賞月的詩(shī)詞，做成一個(gè)既有科學(xué)性又有人文性的閱讀網(wǎng)站。

新課程好比是一個(gè)改進(jìn)型的新式火箭，一改過(guò)去傳統(tǒng)課程的“繁、重、難”，我們需要開(kāi)發(fā)學(xué)件來(lái)作為適應(yīng)它騰飛的新動(dòng)力。

作者單位 浙江省寧波市東恩中學(xué)

（責(zé)任編輯 潘靜波）