周樹(shù)青

當(dāng)前，現(xiàn)行高中課程方案存在以下弊端：要求不同學(xué)生按同樣要求在同一時(shí)間以同樣速度學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；各學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離，教學(xué)被高考左右。高中教學(xué)的現(xiàn)狀是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，厭學(xué)風(fēng)日益盛行。要想將學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，必須徹底改革教學(xué)模式。

比如，物理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，理論抽象，光憑課上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握不到位，引伸、綜合性的問(wèn)題，更難以應(yīng)對(duì)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，我們的做法是：把講練課改為邊實(shí)踐，邊講解，最后練習(xí)鞏固。如高中物理課本第二冊(cè)（電學(xué)），講靜電場(chǎng)這一節(jié)，非常抽象，授課前，實(shí)驗(yàn)室發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)小包（3~4人為一組），里面有靜電起電機(jī)、導(dǎo)線、驗(yàn)電器、驗(yàn)電羽、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、電場(chǎng)演示器。讓學(xué)生坐下來(lái)研究，如何使用這些儀器，讓他們摸索總結(jié)靜電場(chǎng)到底是怎樣形成的，如何用電場(chǎng)演示器把抽象的事物直觀地展示出來(lái)，正、負(fù)電荷不同，電場(chǎng)方向是否一致等一系列問(wèn)題?？勺屆拷M同學(xué)共同研究，各抒已見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣既鍛煉了他們的動(dòng)手能力、抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的合作精神。然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)，明確每一個(gè)問(wèn)題的正確答案，理清思路，把每一章、每一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納清楚。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，比一比哪一組哪一個(gè)問(wèn)題總結(jié)得全面、準(zhǔn)確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了他們的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。活潑多樣的實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生從要我學(xué)變成了我要學(xué)，喚起了他們的主體意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)了學(xué)生自信、自謙、自愛(ài)和朝氣蓬勃的人生品質(zhì)。

除了改變課堂上教的方法之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊觀察到的和課本上講到的物理現(xiàn)象作理論和實(shí)踐上的思考，寫(xiě)出小論文。如學(xué)了“向心力”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《汽車(chē)拐彎安全談》；學(xué)了“動(dòng)量定理”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《汽車(chē)制造中的舒適問(wèn)題》；學(xué)了“超重和失重”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《在宇宙飛船中的生活起居》；學(xué)了“圓周運(yùn)動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《地球形狀為什么是橢球體》等。真正做到活學(xué)活用，使知識(shí)掌握得更加透徹。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，實(shí)踐課在素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中也起著不可或缺的重要作用。比如，游標(biāo)卡尺讀數(shù)的問(wèn)題，可讓學(xué)生動(dòng)手用紙板自制一個(gè)簡(jiǎn)易的游標(biāo)卡尺，這樣他們不但了解了卡尺的結(jié)構(gòu)，而且，讀數(shù)問(wèn)題也迎刃而解。每一學(xué)科，都離不開(kāi)生活實(shí)踐，如果在實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索，科學(xué)道理會(huì)顯而易見(jiàn)地呈現(xiàn)在眼前。又如，學(xué)完“靜電感應(yīng)”，讓學(xué)生完成“簡(jiǎn)易靜電吸塵器制作”和“簡(jiǎn)易驗(yàn)電器制作”；學(xué)完“動(dòng)量守恒定律”，讓學(xué)生完成“微型火箭的制作”；學(xué)完電路知識(shí)，讓學(xué)生完成“簡(jiǎn)易熱得快自控電路設(shè)計(jì)與安裝”；學(xué)完“透鏡成像”，讓學(xué)生完成“照片的拍攝與沖洗”；學(xué)完“聲波”知識(shí)，讓學(xué)生完成“普通開(kāi)水壺報(bào)警器設(shè)計(jì)與安裝”；學(xué)完“磁場(chǎng)”，讓學(xué)生完成“指南針制作”，等等。生動(dòng)有趣的科技小制作，加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和潛能，而且培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，讓他們掌握了自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。

基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論掌握透徹了，提高考試成績(jī)，自然水到渠成。老師學(xué)生都擺脫了過(guò)去教與學(xué)的苦和累，厭學(xué)風(fēng)消失了，自然會(huì)形成老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)的良好氛圍，樹(shù)立起比、學(xué)、趕、幫、超的良好校風(fēng)。

作者單位 河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)第二中學(xué)

（責(zé)任編輯 田欣欣）