曾德明　汪　忠　孫耀吾　李　平

摘要：完整的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)、研究和實(shí)踐體系等。高校公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的新模式。本文介紹公益創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)情況，對(duì)高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高校；公益創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新。

一、公益創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵分析

1.公益創(chuàng)業(yè)

我國(guó)《辭海》中對(duì)創(chuàng)業(yè)的定義:“創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立基業(yè)”,即指“開拓、開創(chuàng)業(yè)績(jī)和成就,包括個(gè)人、集體、國(guó)家和社會(huì)的各項(xiàng)事業(yè)”?！肮鎰?chuàng)業(yè)”，指?jìng)€(gè)人或者社會(huì)組織在社會(huì)使命的激發(fā)下，追求創(chuàng)新、效率和社會(huì)效果，面向社會(huì)需要、建立新的組織向公眾提供產(chǎn)品或服務(wù)的社會(huì)活動(dòng)（Gregory,1998）。在中國(guó)，古人把仁放在“仁、義、禮、智、信”之首，慈善事業(yè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。厲以寧（1994）提出，中國(guó)將進(jìn)入以募集、自愿捐贈(zèng)和資助等慈善公益方式對(duì)社會(huì)資源和社會(huì)財(cái)富進(jìn)行的第三次分配。20世紀(jì)40年代，晏陽(yáng)初在國(guó)內(nèi)外推進(jìn)平民教育，和愛因斯坦等被推選為“世界十大偉人”。高校出現(xiàn)了默涵助學(xué)金以及洪戰(zhàn)輝“教育”助學(xué)基金。

2.公益創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、心理意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等全方位、多領(lǐng)域素質(zhì)的“系統(tǒng)整合性”教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育注重創(chuàng)業(yè)精神和開拓技能的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，使其能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，更好地為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量提高發(fā)揮作用。在國(guó)外。早在1947年，美國(guó)哈佛商學(xué)院教授率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。截止到2005年初，美國(guó)已有1600多所高等院校（包括研究生院）開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，已經(jīng)形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和實(shí)踐體系。美國(guó)高校（包括研究生）創(chuàng)業(yè)教育模式有百森商學(xué)院——培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主、哈佛大學(xué)——培養(yǎng)實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)為主、斯坦福大學(xué)——培養(yǎng)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主等 。2002年，創(chuàng)業(yè)教育正式在我國(guó)啟動(dòng)。國(guó)家教育部將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)的試點(diǎn)院校。

高校創(chuàng)業(yè)教育并不單純以經(jīng)濟(jì)利益作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是與知識(shí)的創(chuàng)造傳承相結(jié)合、與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，是公益創(chuàng)業(yè)教育。公益創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。公益創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入西方著名大學(xué)課堂。牛津大學(xué)賽德商學(xué)院成立歲只有10多年，卻已經(jīng)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的公益創(chuàng)業(yè)家。2006年，全球商學(xué)院MBA排名前100位的范德堡大學(xué)的歐文管理學(xué)院推出金字塔全球扶貧計(jì)劃。在美國(guó)、加拿大和英國(guó)至少有30個(gè)大學(xué)教授“公益創(chuàng)業(yè)”的課程(Dahle，2004)，世界著名的大學(xué)，如斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)以及牛津大學(xué)等都開設(shè)了相關(guān)的研究中心。2007年4月16日，我國(guó)首個(gè)公益創(chuàng)業(yè)研究中心在湖南大學(xué)批準(zhǔn)成立。公益創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)還處于萌芽階段。

二、高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

高校公益創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教育公益性和社會(huì)性。高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系密切，主要體現(xiàn)在以下方面。

１.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于樹立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)價(jià)值取向。2004年10月中共中央、國(guó)務(wù)院十六號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“要積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)”。高校公益創(chuàng)業(yè)教育有利于改變高校存在專業(yè)口徑過(guò)窄、人文教育薄弱、培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法過(guò)死等諸多問(wèn)題，有利于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)。高校公益創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)具有真正創(chuàng)新素質(zhì)和能力的終身學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生具備必備創(chuàng)新技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，注重學(xué)生如何學(xué)，學(xué)什么等方面，從而有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于和諧創(chuàng)新“全人”的培養(yǎng)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。高等學(xué)校是社會(huì)有肌體的重要組成部分，是知識(shí)、文化和技術(shù)的重要集散地，作為培養(yǎng)造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要陣地。和諧大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)是以人為本、充滿活力的校園。大學(xué)的主要任務(wù)是培育人，構(gòu)建和諧大學(xué)校園，就要堅(jiān)持以人為本。開展高校公益創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)“系統(tǒng)整合性”教育活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、心理意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等全方位、多領(lǐng)域素質(zhì)，培養(yǎng)為他人、為社會(huì)的“全人”，就是以人為本。

３.高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育有利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。陶行知提出了“教學(xué)做合一”，20世紀(jì)40年代美國(guó)學(xué)者Lewin提出了“行動(dòng)研究”理論，美國(guó)諾獎(jiǎng)獲得者Lederman提出了“Hands On”的學(xué)習(xí)模式，被有關(guān)國(guó)家列為教育改革的主要內(nèi)容（韋鈺，2004）。“硅谷之父”Frederick將校園智力成果產(chǎn)業(yè)化，使得產(chǎn)學(xué)研的橫向結(jié)合和集體學(xué)習(xí)模式得以實(shí)現(xiàn)。方柏林（2006）認(rèn)為，美國(guó)高校公益教育事業(yè)主要有純粹的社區(qū)服務(wù)、帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)和慈善公益性質(zhì)。國(guó)內(nèi)外名校許多是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育提升學(xué)校品牌形象和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的。被譽(yù)為硅谷的“心臟”的斯坦福大學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，斯坦福師生創(chuàng)辦了惠普、思科、Google、Yahoo、SUN等著名企業(yè)。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育使其成為美國(guó)乃至世界頂尖大學(xué)，學(xué)生具備服務(wù)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力 。我國(guó)大學(xué)應(yīng)該建設(shè)創(chuàng)新研發(fā)機(jī)構(gòu)，培育科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，依靠科技創(chuàng)新平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、高校公益創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

公益創(chuàng)業(yè)教育組織體系包括教學(xué)體系、研究體系、實(shí)踐體系等，高校以公益創(chuàng)業(yè)拓展高校創(chuàng)業(yè)教育新模式，要從以下方面入手。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)高校公益創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用。美國(guó)是世界上實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育最早最成功的國(guó)家。麻省理工學(xué)院（MIT）自1990年以來(lái)，師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就雇傭110萬(wàn)人，創(chuàng)造了2320億美元的銷售額，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。如果麻省理工學(xué)院（MIT）校友和教師創(chuàng)建的公司組成國(guó)家，那么這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力將排在世界的第24位。創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)精神對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展起到了不可估量的作用。從1990年以來(lái)，美國(guó)每年都有100多萬(wàn)個(gè)新公司成立，創(chuàng)業(yè)者們徹底改變了美國(guó)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造出前所未有的商業(yè)價(jià)值。當(dāng)今美國(guó)財(cái)富中超過(guò)95％是在1980年后創(chuàng)造出來(lái)的。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)革命，得益于始自1960年代的創(chuàng)業(yè)教育。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要借鑒意義。

聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》指出，高等教育者不僅是求職者,而且應(yīng)該也是工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育包括兩個(gè)方面的內(nèi)容,即“求職”和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”。世界創(chuàng)業(yè)教育首屈一指的美國(guó)百森商學(xué)院指出，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)當(dāng)著眼于“為未來(lái)的幾代人設(shè)定-創(chuàng)業(yè)遺傳代碼,以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向”，是面向“創(chuàng)業(yè)革命開發(fā)人力資源的教育創(chuàng)新”。因此，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作用重大。

2.加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)規(guī)范化發(fā)展。高校公益創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)是領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育,是搞好創(chuàng)業(yè)教育的保證。美國(guó)、澳大利亞高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)非常完善,從創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)角度發(fā)揮指導(dǎo)、督促和紐帶作用，使教學(xué)、科研、實(shí)踐等環(huán)節(jié)都有明確的責(zé)任者,實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化。在國(guó)內(nèi)，江西省教育行政部門2003年提出了在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的要求。2003年成立的江西師大商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育中心，與南昌市勞動(dòng)和社會(huì)保障局、江西省勞動(dòng)與社會(huì)保障廳合作，共建“江南創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院”；2004年在江西師范大學(xué)掛牌成立了“江西省高校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)中心”。北京航空航天大學(xué)也設(shè)立創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院。但是，我國(guó)目前只有少數(shù)高校建立了專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)。多數(shù)高校沒(méi)有建立專門機(jī)構(gòu)，創(chuàng)業(yè)教育還處于無(wú)組織或松散狀態(tài)。

高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育必須加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè),促進(jìn)其規(guī)范化發(fā)展。要建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，負(fù)責(zé)理念、目標(biāo)和相關(guān)政策的制定。教務(wù)處、學(xué)工處、校團(tuán)委、各教學(xué)單位各司其職。此外，高校公益創(chuàng)業(yè)教育還必須有富有特色的師資隊(duì)伍。除了有精明強(qiáng)干的專職教師隊(duì)伍外，還須從校內(nèi)外聘請(qǐng)一批優(yōu)秀科研人員為顧問(wèn)教授,承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),同時(shí)還不定期請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家到學(xué)校演講。多元化的精干的師資隊(duì)伍為公益創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供重要保障。

３.構(gòu)建完善的高校公益創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)教育模式。高校公益創(chuàng)業(yè)教育要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為基本目標(biāo)，發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、推動(dòng)未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。在教育理念方面，要：（1）從培養(yǎng)專業(yè)型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才；（2）從狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)創(chuàng)新教育；（3）從“維持性學(xué)習(xí)”向“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位；（4）從解釋論證型教育轉(zhuǎn)向開拓探究創(chuàng)新型教育。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校公益創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突破傳統(tǒng)的封閉型模式，轉(zhuǎn)向開放的外向型教育模式，要促使高等教育社會(huì)化。此外，要要促使高等教育國(guó)際化，要加強(qiáng)國(guó)際交流，人員國(guó)際流動(dòng)，教育國(guó)際合作、課程的國(guó)際水準(zhǔn)和借鑒國(guó)外教育經(jīng)驗(yàn)等，培養(yǎng)站在時(shí)代和世界的高度的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

4.構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系。創(chuàng)業(yè)研究仍處于它的青春期(Low,2001)。美國(guó)第一次創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議是1970年召開。美國(guó)管理學(xué)會(huì)于1987年將創(chuàng)業(yè)研究正式納入了管理學(xué)科。專業(yè)的期刊和雜志是創(chuàng)業(yè)研究者發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和相互交流的重要渠道。在創(chuàng)業(yè)教育方面，美國(guó)斯坦福大學(xué)和百森商學(xué)院等高等院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展在推動(dòng)美國(guó)創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐方面起到了重要作用。例如，斯坦福大學(xué)是高水平研究型大學(xué)，其在創(chuàng)業(yè)研究也處于領(lǐng)先地位。斯坦福技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教授也在高技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織和戰(zhàn)略研究方面做出了有影響力的研究。此外，斯坦福在美國(guó)發(fā)起了“創(chuàng)業(yè)教育圓桌會(huì)議”(簡(jiǎn)稱REE)，推進(jìn)全美各大學(xué)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，后來(lái)推廣到世界，并舉辦相關(guān)的國(guó)際研討會(huì)。

目前,國(guó)內(nèi)也著手對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究。2001年,我國(guó)已經(jīng)正式成為全球創(chuàng)業(yè)研究協(xié)會(huì)(GEM)的成員。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)也非常多，有清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心、北京大學(xué)創(chuàng)業(yè)投資研究中心和南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心等。盡管我國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究取得了一定成績(jī)。但是，無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量方面,我國(guó)和國(guó)際水平相比還有一定差距，公益創(chuàng)業(yè)研究更是剛剛起步。因此，我們必須在公益創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)期刊、從事公益創(chuàng)業(yè)研究學(xué)者等方面進(jìn)行努力，構(gòu)建系統(tǒng)的高校公益創(chuàng)業(yè)教育研究體系，從而有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

5.積極營(yíng)造高校公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化。高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。例如，斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。除了正式的課程以外，學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。以斯坦福商學(xué)院為例，其MBA俱樂(lè)部非?；钴S。斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心直接指導(dǎo)的MBA俱樂(lè)部有創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、高技術(shù)俱樂(lè)部、創(chuàng)業(yè)投資俱樂(lè)部。斯坦福商學(xué)院每年舉辦一次年度創(chuàng)業(yè)者大會(huì)，主要由MBA學(xué)生發(fā)起和具體運(yùn)作，商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)。斯坦福學(xué)生還舉辦斯坦福創(chuàng)業(yè)者年度大會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界人士參加；斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽也是完全由學(xué)生發(fā)起和組織的。大學(xué)內(nèi)部各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組織之間也有效溝通合作。斯坦福大學(xué)內(nèi)所有的創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究中心或項(xiàng)目、學(xué)生協(xié)會(huì)、技術(shù)授權(quán)辦公室等聯(lián)合組建了斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，連接斯坦福所有創(chuàng)業(yè)“社區(qū)”。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作建立起來(lái)的硅谷為斯坦福大學(xué)提供了充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地和研究、開發(fā)基地,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊平臺(tái)，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

營(yíng)造高校公益創(chuàng)業(yè)教育校園文化，要構(gòu)建有利于公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)和表達(dá)的綜合平臺(tái)，包括依托大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)立孵化中心或創(chuàng)業(yè)園,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必備條件；鼓勵(lì)學(xué)生跨年級(jí)、跨學(xué)科建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；開設(shè)系列公益創(chuàng)業(yè)教育講座,比如舉辦博士論壇、專家論壇、企業(yè)家論壇和校友報(bào)告會(huì),特邀社會(huì)知名的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者來(lái)校介紹創(chuàng)業(yè)歷程,交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。要設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)向長(zhǎng)期化、社會(huì)化、實(shí)戰(zhàn)化發(fā)展；定期開展有關(guān)公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大賽。

6.積極形成鼓勵(lì)高校公益創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)支持體系。為了有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校開展公益創(chuàng)業(yè)教育要借鑒國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，積極加強(qiáng)外部聯(lián)絡(luò)。良好的高校公益創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要前提，社會(huì)支持體系主要包括以下方面：（1）社會(huì)輿論的支持，要在全社會(huì)培育鼓勵(lì)自我創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化，大力宣傳高校公益創(chuàng)業(yè)教育的重要性。（2）政策的支持，政府部門要加強(qiáng)在支持公益創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策、法規(guī)的制定。（3）資金、技術(shù)的支持。應(yīng)由政府牽頭聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設(shè)置大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目提供資金上和技術(shù)上的支持。（4）加快成果轉(zhuǎn)化。政府、企業(yè)和高校應(yīng)密切合作，加快對(duì)公益創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化，給予一定的投資、稅率方面的優(yōu)惠。這樣，不但能夠提高公益創(chuàng)業(yè)的熱情，也能夠推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，這有利于我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的良好發(fā)展。

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本文是湖南大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于集群的公益創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索》、湖南省高校思想政治教育課題研究項(xiàng)目（課題編號(hào)：07B03）、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目、2008年湖南大學(xué)研究生教育創(chuàng)新工程項(xiàng)目、湖南省思想政治工作研究湖南大學(xué)基地成果

（作者單位:湖南大學(xué)工商管理學(xué)院）